对举式合成方位词“前后”的认知研究

"前后"是由两个单纯方位词构成的反义复合的对举式合成方位词。这样的方位词具有特殊性,不仅可以表达空间意义,还可以表达时间意义。本文从"前后"的意义出发,用意象图式理论来说明其认知理据,最后归纳出与其搭配的词语的类别和语义特征,以期对对外汉语方位词教学提出有效的建议。     

从构式角度谈对外汉语教材词汇的英译——以《标准汉语教程》为例

本文收集了一些《标准汉语教程》中由于翻译不当出现的错句，力图从构式语法理论的角度对这种错误翻译的现象认真分析，从而求得能对词汇表中的词有更准确的英译。     

一趣二细三导——对外汉语教学的审美化

本文针对留学生学习第二语言的枯燥性，提出“一趣二细三导”的方法，以期达到对外汉语课堂教学的审美化目的。主要阐述了趣味性原则和细心讲、讲细节原则及导入错误分析、语境、文化背景原则的具体要求，及其对提高对外汉语课堂教学质量的重要性。     

筒析汉语新词与对外汉语教学

在语言系统的各个要素（语音、词汇、语法）中，词汇系统是最为活跃的，社会生活的变化总能在语言深处引起不小的涟漪。英国语言学家威尔金斯曾说过：“没有语法，人们还能进行一些言语交流，但是没有词汇，人们就根本无法说话了。”随着社会的发展变化，在对外汉语教学过程中新词发挥着至关重要的作用。     

音乐元素在对外汉语课堂中的运用

有关音乐元素的介入在对外汉语教学中已成为一种现象,本文通过对这一现状的观察,从音乐专业的角度以及二语习得相关理论的视角进行了一些思考。     

对外汉语词汇教学中的同义词辨析方法

本文主要探讨对外汉语教学中同义词的辩析方法，列举了简单义素分析法；变换分析法；词典释义法；语义指向分析法；搭配法和情景法六种方法，希望能对对外汉语教学有一定的启发。     

对外汉语教学的启示

本文对对外汉语教学进行了探讨，提出见解。     

对外汉语教材例句研究

例句是对外汉语教学的必要手段，通过对教材中例句的规范性、语境的自明性，例句的凸显性的调查分析可以看出，例句在数量、翻译、排序和内容方面存在一些问题。为此，在教材编写中应保证例句的语言正确、规范、自然；编写例句时要对学习者进行调查了解；保证例句语义清晰，语境自明；并尽量增加例句的数量，使今后对外汉语教材的例句编排不仅符合语言本身的特点，也更符合使用者的需要。     

文化差异下的隐喻与对外汉语教学

认知隐喻的形成依赖于人类的经验基础,而文化在很大程度上是以隐喻方式建构起来的,因此不同文化之间的差异影响着对外汉语教学。本文便以此入手,运用隐喻研究成果从词汇、文化等方面谈对外汉语教学。