日语专业翻转课堂探究

翻转课堂教学模式是指学生在家完成知识的学习,而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所,包括答疑解惑、知识的运用等,从而达到更好的教育效果.翻转课堂现在已经成为新教学理念的重要形式之一.在教学中也大力倡导用这种教学形式.但是日语专业的学生是进入大学才开始学习日语,作为这种特殊的零起点专业学生来说,要不要翻转课堂？什么时候才可以翻转课堂？怎样进行翻转课堂？关于这些问题学校以及教师要进行思考探究.     

论日语与英语在语言运用上的异同点

通过调查讨论,针对日语与英语在语言运用中的礼貌用语、习惯用语、男女性用语、外来语四个方面进行比较分析,从而归纳出两者的异同点并总结出一些基本的学习方法和规律,在此基础上,将双语的学习作为一个整体,分析了语言学习时将文化背景和历史发展相的重要性,最终以促成日英双语的学习.     

日语写作中学习者信念的差异与构成因素研究

通过从学习者的日语写作学习信念是否因日语水平而有差异、其构成因素两个角度分析了学习者的日语写作学习信念。结果表明：有些信念在不同水平学习者间存在差异,但整体差异并不明显;写作学习信念由元认知的重要性、借助外界资源、形式和内容并重、自我肯定4个因素构成。由此指出,日语写作课不能忽略元认知策略的指导,需导入自我修改活动,适当引入同学互评活动。     

汉语中的日语借词探究

改革开放以来,汉语中借用日语词汇的现象越来越多。汉语中的日语借词有音译词、借形词、音译＋意译词、死语复活、旧词赋新意等形式。日语借词丰富了现代汉语词汇系统的数量和表现力,增加了新语素、推动了汉语成分的语义发展,增加了某些词语结构的能产性,但也增加了汉语词语结构的复杂性,并与某些汉语固有词形成同形异义词,需要开展日源外来词的规范工作,以提高语言交际效率。     

高职院校商务日语专业课程体系整体优化的探索与实践——以无锡商业职业技术学院商务日语专业为例

以上海地区日企人才招聘要求网络调查为依据,经过对相关数据的综合分析后,对高职院校商务日语专业课程体系构建及教学内容整体优化提出了自己的看法和建议。     

高职院校“双师型”日语师资队伍建设初探

随着我国经济的快速发展,日语教育越来越受到重视。良好的师资队伍是高职日语人才培养的关键。如何提高高职院校"双师型"日语教师素质,是高等职业日语教育必须面对和解决的问题。     

日语谓语置后原因探讨

日语是一种特殊的语言,特别是其句子结构。日语语序有两个重大特点,其中最核心的一个特点是谓语放在句中最后边,就是所谓的谓语置后。那么日语句子中为什么谓语会置后,就这个问题,从日语语种类型、日语动词特性和日本文化等方面分析了其原因,从多角度阐述日语句子中谓语置后的原因。     

大学二外日语教学中文化意识的培养

本文从语言和文化的关系入手,简单分析了语言与文化的重要联系,从而指出文化意识的培养对于大学二外日语教学具有重要的现实意义。并结合大学二外日语教学的现状和实际情况,提出一些在实际教学中具体可行的方法和途经。     

日语“动词+动词型”复合动词构词规律初探——从日语教学角度出发

复合动词是日语的重要组成部分,而且构词形式多样,语义丰富。森田良行在《日语复合动词》一书中指出,日本人在日常生活中,平时使用的动词有40%是复合动词。在日语学习与研究过程中,复合动词也是学习者难以掌握的问题之一。文章主要总结分析了至今为止关于日语"动词+动词型"复合动词的构词规律、结合条件的研究成果,从日语教育的角度探讨今后研究的方向。     

广东高职院校商务日语专业教学改革初探

近年来,日资企业对粤投资力度加大,人才市场对商务日语人才的需求呈不断上升趋势.面对这一新形势,我省各类高校特别是高职院校增设商务日语专业以适应当今社会的需要.但商务日语专业在发展与运行中存在许多不尽如人意之处,其明显的结果表现为所培养的人才还比较缺乏市场的认同与接纳,因此本文从高职院校商务日语专业教学改革进行探讨,提出相应的对策.