经济行为中的跨文化交际剖析

“入世”以来，跨文化经济交际问题，凸现在从事跨国经济行为的人们面前。从莫里斯符号学的角度出发，结合鲜活的企业跨文化传播与翻译的实践，透析语言符号的指标意义与跨文化语用语义之间的关系，对文化差异与语义的非对应性加以敏感而审慎的把握，有助于走出彼此人知和解读的困境。     

初中英语阅读与教学实践

阅读的过程是对语言的认识过程，阅读有助于巩固和扩大词汇量、丰富语言、提高运用语言的能力。“侧重培养阅读能力”是教学大纲规定的初中英语教学目的之一，是培养学生理解和运用英语技能的一个途径。加强阅读训练可以为学生创造大量获取语言知识和大量运用语言的机会和条件。     

正确认识语言的法律地位和社会功能大力推进双语教学

在少数民族地区大力推进双语教学，正确认识语言的法律地位和社会功能极为重要。大力推进双语教学、汉语教学对发展民族教育，发展少数民族社会经济化具有十分重要的现实意义。     

创设英语语言环境教学的尝试

英语教学中，应当给学生们提供良好的语言环境，促使他们进行听、说练习，克服心理障碍，提高交际能力，将英语作为一种交际工具。本介绍了笔在英语教学中创设语言环境的一些尝试。     

没有钱，也要雄起

本的重点，在于介绍几个技巧，以增加你对钱的吸引力。诵读、抄写承诺，是增加对金钱的吸引力的必要手段，再加上本篇提示的小技巧，你可以更快地达到效果。     

经济学不是数学

对经济学的不加限制的“数学化”可能正在阉割经济学的本质。只要人类的思想、情感、行为还不能“精确”为一组数字，那么经济学就只能是一门关于“人”的科学，而不是一门关于“数字”的科学，经济学和数学就始终存在着一个不可逾越的界限。经济学的根本方法并不是数学，而是唯物辩证法。数学只是经济学的分析工具。远离了人文精神，抛弃了唯物辩证法，经济学就只剩下了一堆数字、图表、模型，经济学中的主体——人就被消解了。     

CALL及其制约因素刍议

当今世界,计算机已被广泛应用于语言教学。计算机辅助语言教学经历了行为主义的计算机辅助语言教学、交际的计算机辅助语言教学和整体的计算机辅助语言教学三个主要阶段。运用计算机辅助语言教学有助于激发学生的学习动机,为学生提供真实的学习材料,促进学生进行更广泛的相互交流活动,提高学生的个体化学习能力,鼓励学生从单一信息源中脱离出来,促进全球化的共识等。但是,计算机辅助语言教学也有其制约因素,文章从财政困难、计算机软件和硬件的可利用性、技术与理论方面的障碍以及技术的接受等四个方面对此进行了阐述。     

"阎[闫]""萧[肖]""傅[付]""戴[代]"--姓氏用字亟待规范

名字是一个人的代号。几千年来我国姓氏尽管不断演变，不过万变不离其宗。家庭传承下来的“姓”一般不可随意改变。近年来，由于社会上对汉字简化的误解，一些人乱改姓氏的现象几乎成风。对“阎、萧、傅、戴”姓乱简化为“闫、肖、付、代”的不规范问题，从历史源流、字典辞书查找依据到现实生活产生原因的分析，证明他们之间并非同宗，说明乱改姓氏的危害，提出亟待规范的建设性意见。     

轻松自学C语言

C语言是一门非常有用的高级语言，是您踏上计算机学习之路的必修课，几乎所有的计算机考试都要用到C语言，C语言以其强大的功能一直独领编程语言的先锋。希望下面给你推荐的软件能对您在C语言学习上有所帮助。     

英语多媒体教学探讨

多媒体教学作为一种新兴的教学方式，已有十年之久。运用多媒体的集成性、超文本链接的选取性、大容量存储的丰富性及人机交互的操作性来进行英语教学，能使语言学习和语言使用更紧密地结合，学生容易进入交际角色。但由于多媒体课件需要教师设计、制作、操作，因此在教学中存在着“四轻四重”的弊端，本文从“四轻四重”的成因和对策作些探讨。