我院儿科门诊抗菌药物使用情况分析

目的了解我院儿科门诊抗菌药物的使用情况。方法随机抽取我院2011年7月1日至2011年12月31日儿科门诊处方1054张,分别统计抗菌药物处方数、所占百分比及联合用药情况等内容。结果在随机抽取的1054张处方中,使用抗菌药物的处方为749张,各类抗菌药物使用由高到低依次为大环内酯类358例,头孢菌素类325例,青霉素类22例,喹诺酮类3例,其他类5例。结论儿科门诊抗菌药物使用基本合理,但存在一定的问题,主要表现在凭经验用药、用药针对性较差、无指征用药及联合使用不合理等方面。     

捆绑式教学在儿科护理实验教学中的应用

随着世界科学技术的迅猛发展和新技术革命潮流的冲击,护理工作正面临新的机遇与挑战.如何培养出适应现代护理需要的高级护理人才,是高等护理教育的重要任务之一.在护理教学大力改革课程设置、教学方法的同时,根据护理专业大专生的培养目标及儿科护理的特点,对儿科护理学实验课教学和考核方法进行了探索,变传统的群体训练及单项考核为捆绑式小组训练及全面复习抽签考核,通过一学期的捆绑训练及最后的捆绑考核,最终获得良好的教学效果.     

台湾医疗保健服务业——儿科医疗水准仍有待提高

<正>现代人因晚婚、未婚、扶养孩子的经济成本过高等因素,使新生儿出生率大幅降低。面对少子化的问题,家长对于儿童较以往加倍呵护,且相较于欧美先进国家,台湾对于新生儿及儿童重难症的治疗水准仍有进步空间,因此在医疗保健服务业上,凸显了儿童医院的需求。医生对于儿童的诊断方式及所需医疗设备与成人病患大相径     

小儿落屑性红皮病的诊治与护理

本文介绍了新生儿落屑性红皮病的症状、危害、治疗方案及护理方法。     

巧用提问语言培养学生思维能力

提问是老师取得教学成功的重要手段和必备技能,教师课堂中适时应用多种提问语言,如设计悬念提问、比较式提问、启发式提问、反答提问、开放式提问等.可以激发学生的学习兴趣,培养学生思考问题的能力,提高教学质量.     

蒙脱石散剂治疗小儿腹泻的临床疗效

目的探讨蒙脱石散剂治疗小儿腹泻的临床疗效。方法选取住院治疗的腹泻患儿86例,随机均分为对照组与观察组,各43例。对照组患儿给予抗病毒、抗炎治疗、液体疗法及对症治疗等常规治疗;观察组患儿在常规治疗的基础上给予口服蒙脱石散剂治疗。比较两组患儿的临床疗效及胃肠道不良反应发生情况。结果治疗72 h后,观察组患儿的治疗总有效率为95.3%,1例(2.3%)发生胃肠道不良反应;对照组患儿的治疗总有效率为81.4%,7例(16.3%)发生胃肠道不良反应;观察组明显优于对照组,差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论给予患儿口服蒙脱石散剂治疗儿科腹泻可加强常规治疗的临床治疗效果,同时减少胃肠道不良反应的发生。     

玻璃水银体温计在儿科患者测量中的安全隐患及护理

目的为了探讨玻璃水银体温计在儿科患者测量中的安全隐患,并对其护理方法进行探讨。方法选取2011年6月至2013年6月收治的1861例住院患儿,对其玻璃水银体温计测量时的安全隐患进行分析,得出其存在医疗纠纷隐患以及安全隐患、体温计存在问题、在操作中医护人员存在的问题、在测量体温过程中发生安全问题。结果与结论由于在临床的治疗与护理中,测量体温是不可或缺的检查,准确及安全的测量体温,是使护理及医疗治疗得到提高的重要条件。因此,要宣传体温测量方面的知识、加强医护人员对体温测量的重视、增加一次性测温仪或电子测温仪、对于咬破的情况要及时进行处理。     

提问式教学法在“儿科护理学”教学中的应用

探讨提问式教学法对“儿科护理学”教学的影响，将学生随机分成实验组和对照组。对照组采用传统教学法，实验组采用提问式教学法。结果为提问式教学法在“儿科护理学”教学中优于传统教学法。提问式教学法可以激发学生学习积极性，提高学生解决问题的能力和学习成绩。     

巧用提问语言培养学生思维能力

提问是老师取得教学成功的重要手段和必备技能，教师课堂中适时应用多种提问语言，如设计悬念提问、比较式提问、启发式提问、反答提问、开放式提问等。可以激发学生的学习兴趣，培养学生思考问题的能力。提高教学质量。     

儿科门诊抗菌药使用情况分析

目的分析探讨我院儿科门诊使用抗菌药物的合理性。方法对我院儿科门诊处方,抽取其中的9136张,对其中使用抗菌药物的3502张处方进行统计分析。结果使用抗菌药物的处方占38.33%。其中,单联使用率口服占68.70%,注射占24.84%;二联使用率占6.45%,不合理用药占6.45%。结论我院儿科门诊抗菌药物使用率基本符合卫生部规定的抗菌药物使用率控制在50%以下的标准[1]。但也存在不合理用药的现象,应引起临床医师的重视。