排序方式: 共有79条查询结果,搜索用时 15 毫秒
21.
22.
23.
企业文化的贯彻往往只停留在表层,不能真正发挥出它的作用,本文探讨了事件营销在贯彻企业文化的影响力,探索一条塑造企业文化的有效路径。 相似文献
24.
25.
26.
管理策略是创造价值的艺术,它提供知识结构,概念模型与指导意念,让企业管理找到既能传达价值给顾客、又能获利的机会。 相似文献
27.
探讨作为具有较高智力、文化和自尊心的研究生的自杀意念是心理学工作者面前比较严峻、紧迫的研究课题。研究结果发现,高校研究生整体自杀意念发生率有上升趋势,研究生自杀意念的阳性率存在性别、是否单亲家庭及最近一个月的生活质量上的差异;自杀意念同积极应对方式呈负相关(p<0.01),与消极应对方式呈正相关(p<0.01);自杀意念同人格特质具有密切的相关,神经质和精神质与其成显著的正相关(p<0.01),与内外向成负相关。 相似文献
28.
一、交际法的主要特点
交际法又称功能意念法或语义——意念法,是二十世纪七十年代出现的、以语言功能项目为纲、着重培养交际能力的教学方法。交际法语言教学理论的最突出的特点是重视对学生语言交际能力的培养。它克服了传统教学法重形式轻内容、重语言系统成分学习而轻语言实际应用等方面的局限性,真正体现了语言的交际作用。该理论的另一个特点是重视语言使用的恰当性。就是说,学习语言不仅仅是学习语言系统成分的正确用法,而且还应学会在不同场景下如何恰当准确使用语言。正如交际法的创始入之一、著名的应用语言学家H.G.Widdowson所说的,掌握一门语言不仅意味着掌握其词汇、句法,而且要会在语言交际中进行恰当的应用。交际法强调教材内容必须是真实的、自然的语言,真实的语言材料在使用时应注意材料本身的上下文语境,并且能为读者所接受。该理论的第三个主要特点是,强调课堂以学生为主,不以教师为主。Breen&Candlin曾指出,在交际教学法里教师充当两个主要角色:交际过程的促进者与参加者。教师应以学生的需要作为教学目标,为学生提供和创造真实的交际情景,组织学生开展交际活动,使他们能主动地、自由地运用语言。作为课堂的主人,学生应以自己的方式在本人学习过程和学习目标之间进行协商。交际教学法强调学习不是一个人的事情,而是相互依赖的行为,应该在相互合作的环境中进行。 相似文献
29.
中国学生英汉、汉英误译的原因各种各样,但是,那些趋同性误译的源头往往可以追溯到汉语母语的暗示性诱导。 相似文献
30.