高职移动通信技术专业以政府为主导的实践教学研究

文章分析了目前高职移动通信技术专业实践教学的不足,提出了以政府为主导建立公共实践教学基地,并以此设计了学校、公共实践教学基地、企业和职业教学培训机构四者联合培养人才的模式,明确四者之间分工和行政关系。这种模式能有效解决现有移动通信技术专业实践教学的弊端,是一种可行的实践教学开展模式。     

高职院校学生工作风险管理模式探析

本文通过总结高职院校学生管理中存在的六种风险,剖析产生风险的主要原因,从四个方面指出引入风险管理的重要性和必要性,并从培植风险管理文化、建立风险管理体系、夯实风险管理基础、科学识别风险、规范风险管理流程等五个方面对高职院校学生工作风险管理模式进行了大胆的探索和设计,以期建立一种长效的风险管理机制,切实提高高职院校学生管理的科学化水平。     

能力培养引导下的高职教育教学模式设计

高职教育是我国进行人才培养的一种模式,目前我国的高职教育的教育形式十分的单一,而且还存在着师生之间互动较少、对教材太过依赖以及内容的抽象性较高等方面的问题,导致高职教育的人才培养不能够满足我国社会发展的需要。为了改变我国高职教育的这一现象,需要对目前我国高职教育的构成要素、分类、设计理念和教学模式的内涵等基本结构进行分析,然后对一些常见于高职教育中的教学模式进行比较和总结,最终建立起一个适合我国高职教育发展的能力培养的高职教育教学模式。     

就业竞争力导向下高职计算机教育策略研究

当今社会就业压力严峻,高职院校毕业生要从自身就业竞争力上展示自己,赢得岗位。高职计算机教育在实际操作及创新能力上,尤其要成为提高自我就业竞争力的关键内容。文章探讨了当前高职计算机教育在就业竞争力层面上的突出问题,分析了主要成因,并就增强高职毕业生就业竞争力提出了积极的改进对策和建议。     

物流企业对高职物流专业毕业生需求的调查分析——基于北京市44家物流企业的调查

为了全面了解物流企业对高职院校物流专业毕业生的需求情况,本文采用问卷调查的方法对本市44家物流企业进行了调查。根据调查结果,从高职物流专业毕业生与企业需求的匹配度、企业与学校对物流人才培养认知和差异等角度进行了深入的分析,旨在为物流人才的培养提供依据。     

高职院校学习困难学生就业心理困扰与调试

由于各种主客观因素影响,高职院校中不乏一批学习困难、就业困难学生,他们在就业、择业、创业过程中存在着自卑、焦虑、迷茫等一系列的心理困扰问题,导致无法顺利就业。社会、学校、家庭及个人应在各自职责范围之内,密切配合,发挥各自优势作用,避免学习困难学生就业困难,帮助其顺利走上社会工作岗位。     

高职院校会计专业课程设置的探讨

随着我国市场经济的发展,对于会计这一行业也提出了更高的要求,因此从会计人才的培养方面就需要高度重视,对于高职院校会计专业课程设置有了更严格的要求。本文主要针对高职院校会计专业课程设置的方式方法进行了分析,提出了几点建议,希望能够对实际教学产生帮助。     

高职院校学生学校归属感现状与构建——以Q学院为例

对Q学院217名学生进行了问卷调查,从学校环境、教师支持、同学支持和班级氛围四个维度分析了高职学生学校归属感的现状与特点。研究结果表明,Q学院学生学校归属感处于中上水平,而不同专业类别学生的学校归属感有显著差异。最后结合Q学院实际工作对构建高职学生学校归属感提出建议。     

高职电子专业人才培养模式改革探讨

本文通过对电子信息工程专业的人才市场需求入手,对专业的现状和企业的需求进行了详细的分析,从而提出了修改人才培养模式和改进教学方式的一些可行性建议,为今后高职电子专业发展起到了抛砖引玉的作用。     

浅谈“负激励”理论在高职院校考务管理中的应用

本文从高职院校考务管理现存的问题入手,以负激励理论的角度分析了加强考务管理的重要性,并参照企业"负激励"管理模式提出了几点改进措施。