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171.
本文通过对典型案例的分析,明确伤害行为致特异体质人死亡案件如何定性问题。如果伤害行为诱发伤害结果的产生则不能否认两者之间具有客观的因果联系,同时主观上如果有伤害的故意,伤害行为具有可发性则应当认定为故意伤害致人死亡,但是在量刑时可考虑酌情从轻。 相似文献
172.
有意义的数学学习是建立在学生的主观愿望和已有的知识经验的基础之上的。教师的任务就是唤起学生学习的愿望,培养他们正确的学习习惯,积极投入到新的学习中,针对这一任务,学生自然而然得就成为教学中的主体,而教师应该科学的引导学生自觉、积极、主动地认知活动和合作学习,让他们充满个性地学习。数学学习不能只限于弄懂、记牢、再现和熟练应用上,还应鼓励学生自己去经历学习的过程,用自己的方法去探索问题,用自己的思维方式重新构造数学知识。对于新的知识,应该给学生一定的时间和机会,放手让学生按自己的思维方式去探索问题,自主发现知识,要让他们不仅动“手”,而且动“脑”,以此培养他们的思维品质,培养他们的思维逻辑能力。 相似文献
173.
174.
从内容上看,本文从纪录片与其创作者和欣赏者关系的角度出发,探讨了纪录片真实属性背后承栽的主观倾向这一问题.从结构上看,文章主干共分四个部分来阐述上述内容.第一部分界定了"主观承载力"这一抽象化的概念;第二部分从纪录片与其创作者的关系这一角度出发,剖析了纪录片"真实"特点的双重属性,即客观真实与主观真实的统一;第三部分研究的是纪录片与其欣赏者之间的关系,提出了只有观众与纪录片具有某种意义上的接近性才能引发情感共鸣这一观点,这同时也是纪录片价值的判定标准;第四部分是小结. 相似文献
175.
情感,是人对于客观事物是否符合主观需要的内心体验。心理学告诉我们:人的情感与认识过程是紧密联系的。在教学中,教师充沛的热情,表现为对学生的关心,对知识的热爱,对教学工作的责任感,以及富有情感的生动讲述。这些不仅影响教师的教学思路,而且更会激起学生积极的情绪体验,对学生的感知、记忆、思维、想象等认识活动无不产生重要影响。师生之间在情感上这种直接的感染作用,在品德心理中称之为情绪共鸣, 相似文献
176.
吴向京 《中国电力企业管理》2010,(6):70-71
针对绩效管理的一种比较普遍的认识误区:认为绩效管理体系一定需要(也一定存在)系统的绩效指标,认为管理流程加上指标体系即可构成绩效管理的基本制度,很多企业期望建立“科学”的指标体系,特别是集团企业,期望将某一子公司的指标体系低成本拷贝到其他子公司,完成绩效考核指标。本文旨在通过阐述指标考核(客观评价)的局限性、主观评价的不可替代性以及其中的某些技巧,引导企业走出误区,实现绩效考核的科学合理与公证。 相似文献
177.
178.
179.
180.
<正>合同风险是合同中的不确定因素的集中反映和体现。从事任何一项商业活动,都或大或小地承担着风险。根据合同主体行为,可将其分为主观性合同风险和客观性合同风险。合同的客观风险是法律法规、合同条件以及国际惯例规定的其风险责任是合同双方回避的,通过人的主观努力往往无法控制。例如,合同规定承包商应承担的风险有,工程变更在15%的合同金额内,承包商得不到任何补偿,这叫做工程变更风险;又如在索赔事件发生后的28天内,承包商必 相似文献