我国应确立违约精神损害赔偿制度--对我国责任竞合下精神损害救济方式的反思

对侵权与违约竞合下的精神损害，按照现行法律规定，只有通过侵权之诉进行救济，但同时不能获得对履行利益损害的赔偿。只有确立违约精神损害赔偿制度，对责任竞合中的损害才能进行全面救济。附随义务在现代合同关系中的出现是确立该制度的法理基础，它使违约责任的救济范围向侵权责任靠拢。在比较的基础上，就确立中国的违约精神损害赔偿制度提出了四点构想。认为《合同法》第112条是该制度确立的法律依据。     

论日本拒绝中国民间索偿的国家责任

日本对中国民间受害者赔偿负有国际法义务；日本拒绝赔偿将承担国家责任。     

基于产教融合、校企合作的中职新能源技术人才培养探索

社会的高速度发展对中职教育来说,迎来了难得的发展机遇,同时也面临着巨大的挑战,特别是在新产业、新能源、新技术方面的人才培养上,已经不能单纯依靠传统的教育方式和方法,要创新模式,创新机制,依托新教改方针,探索教育新途径,因此本文基于产教融合、校企合作的中职新能源技术人才培养展开讨论。     

试论教学“场”

本以“场”的观念系统讨论了教学过程中的氛围问题：诸如营造氛转围；巩固氛围及在氛围中所产生的教与学的效果；教师与学生如何达到 统一等等。对于如何搞好教与学具有不可或缺的深远的意义。     

浅析高师音乐教育改革与学生全能素质的培养

本文从《中国教育改革发展纲要》中应试教育转向全面提高素质的目标出发,结合中等学校和普通高校的音乐教育的现状,对高等师范音乐教育改革突出“师范性”,提高学生的综合素质,提出了自己的观点和构思。     

关于高校学生评教工作的实践与思考

学生评价教师教学是高校教学质量监控的重要环节,开展对学生评教的研究具有非常重要的现实意义和理论意义。本文通过工作实践与调查,分别以学生和教师的视角去评价和分析高校学生评教的现行状况,实现教师与学生在教学上的对话这一真正目的。针对问题,提出建议办法。     

论保险诚信管理

保险诚信包括四个相互联系的方面：为保户提供适当保险、认真履行合同承诺、遵守法律和保险职业道德、维护投资者利益。保险业是高风险行业，保险经营的风险主要来自于经营内部的失控，加强对经理人行为监督是保险行业的本质要求。在保险经营管理中，职权是建立在科学合理的组织结构的基础上的，而组织结构是根据公司章程和组织的实际情况设定的，职权设计与控制必须与建立和健全组织结构同步。要有效地授权，必须同时解决控制问题，以科学的制衡机制作为诚信保证，从劝喻型诚信转为以制度化诚信为主体的劝喻型诚信与制度化诚信相结合的诚信文化。     

人力资源管理新视角：员工心理契约管理

市场经济本质上是契约为基础的经济，契约是组织存在的基础，契约不仅体现在企业的外部联系上，也体现在人与企业的内在关系中，人与企业契约关系固然可以通过正式契约加以约束，然而由于环境的不确定性、信息的不完全性和有限理性的限制，员工与企业无法全部契约事件进行预测并予以规定，因此从逻辑上来说，心理契约即雇员和组织对双方责任和义务的交换关系的理解，有其存在的必然性和合理性。     

论缔约过失责任

缔约过失责任作为广义合同责任的有机环节是民事责任的重要组成部分，但由于实证研究的缺失，学界的探讨有流于空洞化的趋向，本以价值定位为先导，经济分析为工具，经济分析为工具，利益衡平和效率优化为要义与归缩，同时兼顾经济正义下的伦理正义，从实证角度完成对缔约过失责任制度的阐释，通过价值定位分析，法理基础探讨，经济实证分析以形成缔约过失责任制度的基本框架。     

高职电子商务专业校企双元育人模式创新与实践 ——以广东科学技术职业学院为例

针对高职产教融合、校企双元育人普遍存在校企合作广度不够,产教融合程度不深及学生培养通道不畅等问题,以广东科学技术职业学院的电子商务专业提出的"项目主导、分层递进"高职电子商务专业校企"双元"育人模式校企"双元"育人模式创新与实践为例,通过创新体制机制,搭建产教融合平台、构建模块化课程体系、实施分层递进的教学组织模式,打造"三层五类"的实习实训基地等具体创新与实践,以此推动职业教育产教融合及校企双元育人,促进人才培养质量提升,推动专业内涵建设,服务地方经济。