跨文化交际中的非语言交际

非语言交际主要包括体态语、副语言、客体语和环境语。在跨文化交际中起着不可替代的作用,充当着社会关系、会话结构、交际内容的标志,同时还具有表情功能、信息功能等。在不同文化中,非语言交际行为同时也要遵循量的准则、信息准则和礼貌准则。要利用非语言行为成功地进行跨文化交际,就必须加强对世界文化差异的学习、了解和沟通。     

网络汉语口语课教学设计

本文主要从自主学习设计、协作学习设计、真实情境设计、网络界面设计、测试与评估设计、练习设计等六个方面，讨论了如何对网络汉语口语课进行教学设计。     

运用多元化评价方式,提高低年级口语交际能力

本文就口语交际训练中的评价方式--口头评价、神态评价、自我评价、同学互评、小组评价、分层评价、阶段评价、家长评价等进行了论述.     

如何提高学生的英语口语能力

提高学生的英语口语能力，要采取必要措施。促进课后操练：实施“课后录音”的口头作业；及时纠正口头作业的错误，提高书面作业的正确率；改变传统的评估方式，提高学习的自觉性。     

议情景剧表演在高校艺术体育类学生口语教学中的应用

高校艺术体育类学生是指在各高校学习音乐,舞蹈,美术与体育等艺术和体育类专业的非文史理工类大学生。本文作者针对艺术和体育类专业的学生的特点,提出了情景剧表演及其三种形式：示范性对话练习,即兴表演和小型能够有效的提高艺术和体育类专业的学生的口语能力。并说明这三种不同形式在课堂上的运用及其教学效果。     

文化模拟法在外语教学跨文化交际培训中的应用研究——以我国高中英语教学为例

本文回顾外语教学三个不同阶段的侧重点，阐述了培养跨文化交际能力的重耍l生，介绍了跨文化交际能力相关理论和文化模拟法，然后设计了相应的课堂活动，运用跨文化敏感度量表对实验组和对照组同学的跨文化交际能力进行了前测和后测，蛄果发现实验蛆的成绩高于对照组。由此可见。在高中英语课堂教学中采用文化模拟法可以有效提高学生的跨文化交际能力。     

浅析大学英语教学中跨文化交际意识和能力

随着我国对外交流的日益频繁,跨文化交际已成为不可避免的现实.语言是文化不可分割的一部分,是文化的载体.学习一种外语除了要掌握语言知识和技能外,还应了解语言所反映的外国文化,以便能跨越文化障碍和与外国人进行交流信息和思想感情,进行跨文化交际.     

新课标下农村初中生英语口语能力的探索

随着社会生活的信息化和经济生活的全球化发展,英语越来越成为我国对外开放和与各国交往的重要工具.然而在实际教学过程中,农村初中学生的英语口语交际能力较差,无法用英语进行交流.针对造成初中生英语口语能力偏低的原因,探究在教学中培养中学生的口语交际能力的策略及教师训练学生英语口语交际的方法.     

中西文化的异质冲突与跨文化交际能力培养

各民族、国家、地域由于种种原因必然存在着不同的文化背景,而不同民族、国家、地域的文化又都对具有不同文化背景的人从事交际活动产生着不可避免的影响。培养大学生跨文化交际能力涉及诸多方面,其基本教育教学思路是正确导引目的语文化输入、注重本族语文化教育和遵循实用性与渐进性教育原则。     

提高员工素质,是企业回报率最高的投资

日前,首份"中国上市公司卓越50人"榜单在《哈佛商业评论》中文版新刊庆典会上揭晓。格力电器董事长总裁董明珠上榜,位列第三。让人惊奇和惊喜。为何?其一:一个20年前还是格力电器推销员的女子,如今却是企业的头牌人物;其二,"中国上市公司卓越50人",表面看是一个人的优秀,是一个法人代表的卓越,实际却映照出其所在企业的卓尔不群,换句话说就是,在一群高素质员工的支撑下,才有企业卓尔不群的辉煌今日。报载,董明珠带领下的格力电器,已然成为中国电器行业上市公司的代