倾心教育 为强国梦助力——记青海大学教授硕士生导师金培鹏

<正>"学好数理化,走遍天下都不怕。"让金培鹏明白努力学习的重要性;牛顿、焦耳等人物的小传以及钱学森等空气动力学家的事迹,让他放弃了许多重点大学,而毅然选择了兰州大学力学专业;大学毕业后,机缘巧合下他来到青海大学任教,从此便与青海大学结下不解之缘。在青海大学担任讲师期间,金培鹏曾获"小岛奖励金"以及青海省教育厅优秀教学成果二等奖。为了进一步深造,1997年,他先后到德国在德国济根大学机械系力学与控制研究所、德累斯顿工业大学材料系材料科学研究所莱茵大学经济系工业工程专业工作学习。回国后,金培鹏又在兰州理工大学材料科学与工     

高性能空心玻璃微珠水泥基复合材料抗压强度研究

高性能中空玻璃微珠是一种从工业废渣粉煤灰中分选提取出的中空圆球粉末状超轻质无机非金属材料,是近年发展起来的一种用途广泛、 性能优异、 环保的新型功能性增强填料.项目将从计算和实验相结合的角度建立高性能中空微珠水泥基复合材料细观结构演化模型,研究微珠增强水泥基复合材料的宏观热力学性能对细观结构的依赖关系,运用复合材料细观力学方法定量描述微珠的材料性能、 尺寸、 内外径比、 分布形式、 体积含量、 界面性能及粘结质量等这些细观结构参量对复合材料整体热力学性能的影响,分析微珠的导热、 传载机理,从而设计出轻质、 隔热、 高耐久性和抗裂性的水泥基复合材料.本文研究的主要内容有:宏观力学实验.在不同的微珠材料性能、 尺寸、 分布和体积比(掺加量)等条件下,宏观实验主要研究微珠掺加量对水泥沙浆复合材料的需水量、 砂浆流变性、 强度性能(包括拉压、 弯曲、 粘接力)、 安定性、 凝结时间、 耐火性、 隔音性等性能的影响.     

静重式力大型结构件力学性能的分析研究

静重式力标准机以砝码的重力作为标准负荷，是力值计量精度最高的力值计量设备，是力值计量领域的最高基准，本文对力标准机主要结构件的力学性能进行了分析和研究。     

岩石峰值应力前后声发射特性研究

采用TAW-2000D微机控制电液伺服岩石三轴试验机和SDAES型数字声发射仪组成的动态测试系统,对云南大红山铜矿白云岩进行了单轴压缩条件下的声发射试验,研究岩石在峰值应力前后声发射特性。试验结果表明:加载早期就有声发射活动,岩样在试验接近峰值强度时单位时间内的应力增长速度减小、声发射事件率出现明显下降,即出现相对平静期,峰值强度后的声发射现象仍然明显。     

多媒体网络环境下的中俄合作办学俄语基础课教学方案设计研究

文章介绍了黑龙江省中俄合作办学的基本情况,论述了俄语基础课教学对中俄合作办学质量的重要意义,指出了当前俄语基础课教学中存在的主要问题。并就解决这些问题,优化教学质量,结合多媒体网络手段的优势,提出了多媒体网络环境下的俄语基础课教学设计方案,以与广大俄语教师和科研工作者共同探讨商榷,更有效地提高俄语基础课教学质量,进而推动中俄合作办学可持续发展。     

中等职业学校新型职业农民培养方案试行

3月14日,教育部办公厅和农业部办公厅联合印发《中等职业学校新型职业农民培养方案试行》(以下简称《方案》),要求各地组织有关涉农职业学校按照新的培养方案实施教学,培养更多合格的新型职业农民。《方案》以坚持服务产业、农学结合、实用开放、方便农民、科学规范为制定原则,文件的出台,是我国大力培育新型职业农民的一项重大创举。本期政策导航刊登《方案》供大家学习。     

高职院校公共基础课教师职业能力结构分析

高职公共基础课教师职业能力的全面提升是高职教育健康发展的基础,也是高职人才培养目标实现的重要因素.高职公共基础课教师应主动构建适应社会发展及高职教育改革需要的职业能力结构,包括教学能力、素质教育能力、职业思想教育能力、科研能力、实践能力和职业发展能力.     

非固化橡胶沥青防水层的研究与应用

正随着沥青路面等级和服务需求的不断提高,沥青路面层间防水功能层的作用越来越引起人们重视,其作用的重要性更加突出。沥青路面设计除满足强度等力学功能指标外,为人们所关注的就是结构防水问题。由于路面材料自身性能指标和设计理论等因素的制约和影响,沥青路面防水结构层的结构选择设计和材料选用,一直处于边应用边探索的阶段。其中,非固化橡胶沥青防水层的研究和应用,也在逐步开展。     

淤泥地基工程钢板桩围堰的力学计算分析

由于在浙江东南沿海地区的涉水工程的围堰设计施工中越来越多的采用钢板桩围堰,目前已有苍南朱家站水闸、温州瓯飞围垦工程及宁波梅山水道工程中大规模采用钢板桩围堰,本文以苍南朱家站水闸钢板桩围堰为例,介绍钢板桩围堰的计算方法及方案。     

高校公共基础课教学质量评价研究——以西安石油大学理学院为例

高校公共基础课教学质量评价是利用教育评价的理论和技术,对教学过程及其结果是否达到一定质量要求所做出的价值判断.教学质量评价必须科学制定评价的基本原则,合理制定教学质量评价指标体系,体现当前时期的教学质量标准,才能更好地发挥其对教师课程教学质量的引导、监控和促进作用.