高职英语词汇教学中构词法的教学策略及教学效果分析

词汇教学在高职英语教学中既是重点又是难点.通过反复分析构词法,明确前缀、后缀和常用词根,采用举一反三的教学方法从而解决这一问题.此外,本文就词汇问题、词汇教学方法及其教学效果作了一些探讨.     

大学英语专业学生晨读现状透析

晨读与英语专业学生的学习主动性紧密相关，晨读取决于快速、自动化地词汇辨认和大量的词汇认知。     

英美文化与英语动物词汇文化意义辨析

语言是一种文化现象，它是文化的产物，同时又是文化的载体，一个民族语言的词汇系统能够最直接、最敏感地反映出该民族的文化价值取向。英语动物词汇的产生和使用有其特定的社会、历史、文化背景，我们不仅要知道这些词汇的语言意义，还要了解其文化意义，才能如实地理解原文的内涵。     

大学生英语词汇学习选择性注意力调查与分析

对非英语专业本科生在词汇学习中的选择性注意力进行问卷调查，研究表明：对多层次的词汇知识，多数学生只注意词的中文对应词义。不注意其他层面的知识；对词汇知识学习做出这种选择的主要原因是生词太多、个人习惯和教学模式等：注意词汇细节学习的学生普遍归因于学习兴趣和个人习惯等。为此，建议教师在教学中调动学生的学习兴趣，增加词汇的直接教学，并且增加词汇知识的测试比例。     

浅谈高三英语学习方法

高考年年考，高三学习方法也年年谈。方法好不好、有没有效果，关键还要看用起来是否得，心应手。不一样的方法同样可以取得一样好的效果。就象用餐一样，中国人用筷子很好使，而西方人用刀又好使。其目的一样，都是把食物送到嘴巴里。本篇论文所谈到的高三英语学习方法的几个方面：培养学习习惯、构建语法框架、填充词汇血肉、赋予阅读灵魂等，就可以实现在高考中脱颖而出的目的。     

二语词汇附带习得综述

二语词汇附带习得是二语词汇习得的一个很重要的方面，本文从其重要性，定义，理论背景，研究内容，及发展趋势几个方面对附带习得进行了综合阐述。     

夯实英语基础知识提高学生英语综合应试能力——高中英语模块四的高考备考探究

高三英语第一轮复习该怎样进行?这是每一个高三英语教师必须面对的问题.英语第一轮复习,无论采用什么形式,课本永远是第一位.在此,笔者从以下四个方面仅就高中英语模块④的高考备考进行探究教学:词汇,语法填空,句型,写作等方面,由词到句再到篇,层层深入,引导学生进行有针对性的复习.     

大学英语词汇教学探析

学生在学习外语的过程中，遇到的最大问题是词汇问题。没有扎实的词汇基本功。学生的英语水平很难提高。任课教师不可忽略学生对英语词汇的学习与积累，应通过在词形、词音、词义上的扩展补充及融入情景语境等方法引导学生主动学习。     

浅析榆林方言词汇与普通话词汇的差异

本文从词形和词汇意义两个方面上的差别简要分析了榆林方言词汇与普通话词汇的差异。认为方言的词汇大部分与普通话是相同的,有差异的只有一小部分,而正是这一小部分起到了区别方言之间、方言与普通话的作用。     

企业管理力量系列之四——团队的力量——让企业充满活力

不知从何时起，在人们热议的话题中，多了“团队”这个词汇。我们经常在媒体上可以看到有关“团队意识”、“团队合作”、“团队精神”的报道，同时也经常可以听到专家学者和企业家们就这些词汇发表自己的看法。很多企业公开兜售自己对于团队精神的信仰，宣称团队合作的重要性。