如何搞好英语课外活动

北京外国语大学教授陈琳层非常明确地指出，不管在课程设置上和教学情景上设计的不管有多么逼真和形似，但终归是假象，只有学生在实际的生活中运用语言，才可以帮助学生真正的掌握其语言，然而在实际的教学中，大多数的大学生都是来自于农村，并且在高中时候学习的英语仅仅是为了应付高考才学习的，并且在那步入大学之后，仅仅运用课堂上的几十分钟就掌握所有的内容是远远不够的，想要提高英语中的五项听、说、读写、译的综合素质能力是非常困难饿。因此，开展英语课堂课外的活动对于提高学生英语综合能力来说是非常重要的，帮助学生将所学的英语知识真正的运用到实际的生活中，进而提升整体的英语水平。     

浅析初中英语课堂导入方法

要想培养学生的创新精神与创新能力，就必须从课堂教学抓起，让课堂教学“活”起来，让学生充满激情，思维活跃，勇于探索，真正成为学习的主人，才能表现出自己的特点，发挥自己的长处，获得更多的成功机会，成为新世纪所需要的创新型人才。“教无定法”。课堂导人的方法也应有所不同。它要因人因时因地而异，方法多种多样，不拘一格，绝不可生搬硬套，千篇一律。下面谈谈我在英语课上所用的几种方法。     

从“教学”走向“教育”的大学英语课堂

针对目前大学英语课堂仍广泛存在以传授英语知识为主和只重在关注学生语言能力的培养的现象进行剖析,提出教师首先应在理念上“从‘教学’走向‘教育’”.而后作者结合自己多年的教学经验,说明如何筑起由“教学”走向“教育”的大学英语课堂,从而变大学英语课堂为学生综合素质培养的场所     

英语课堂学习评价初探

自《英语课程标准》实施以来,课堂中对学生的学习评价与传统的评价相比,发生了许多变化.依据我国基础教育课程改革的基本要求和《英语课程标准》的精神,探讨英语课堂中对学生学习评价的目的及评价的建议.本研究的目的旨在为英语教师提供理论与实践上的参考.     

论如何进行英语课堂调控

在新课程背景下,要求教师心中不仅有学科内容,更要有学生。所以教师的课堂调控不仅应该注重本课时教学目标的实现,更应注重学生的全面发展。     

大学英语课堂学生动机削弱现状及影响因素研究

本文选择郑州航空工业管理学院非英语专业的458名大二学生为调查对象,旨在调查大学英语课堂学生动机削弱的现状及影响因素。研究表明:大学生英语学习动机削弱是一个非常普遍的现象,不同学科和英语水平的学习者动机削弱分布存在着显著差异,英语水平越高的学习者动机削弱的程度越弱;九个动机削弱因素按照其动机削弱程度由强到弱分别为:学校环境、消极的英语学习经历、教材、学习者情感因素、英语学习的消极态度、教师能力、教学风格和教学方法、班级环境、教师性格和责任心。     

抛砖引玉，变死学为活学

高中英语，不再是简单的记忆和背诵，加入了较深的语法和对内容的理解。相对来说，课堂变得死气沉沉。教师一般用英语上课，双边活动相对比初中少，一串串词汇，一个个句型，一套套语法现象，使得学生有暇识辨，无暇理解，越听越糊涂，越学越枯燥乏味，最后索性就放弃。课堂是学生学习英语的主阵地，能否让学生全身心地投入到学习中是教师的首要任务。激活英语课堂的活力，唤起学生潜在的好奇心和迫切的求知欲，使学生带着兴趣去学习，是新课标英语教学的内在要求。     

英语教学与科技手段的有效结合

新的教学理念向我们提出了学习方法、学习策略和文化意识等方面分别提出了要求，以往陈旧的教学方法与手段已不能适应目前课堂教学的需要。这就要求教师在正常的课堂教学中除了“合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其他课程资源，特别是广播影视节目、录音录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等等”。这些资源的最佳运用形式就是将信息技术应用于英语课堂教学，即进行信息技术与英语学科教学的整合。     

英语课堂讨论教学法的实践与思考

本文就英语课堂讨论的具体方法及效果的思考做简单的阐述,希望能对英语教学的探索有所帮助。     

高中英语口语教学策略

当前大部分的初中毕业生进入高中一年级后，面对高中英语教师采用纯英语进行课堂教学，都显得有点措手不及，究其原因是他们在初中时没有上过专门的口语课，平时的英语课堂教学都偏重于语法和语言知识点的传授。学生在实际学习中得不到大量的语言实践机会，大大抑制了学生的英语学习潜能，也导致了他们进入高中难以适应老师用英语进行课堂教学。作为高中英语教师。如何引导学生全面提高英语口语水平呢？下面，谈谈笔者自己的几点体会。