课堂教学中演示的作用及类型

演示是指教师在课堂教学中,向学生展示各种直观教具、运用电教媒体或做某项实验等,使学生通过观察获得直观、生动的的感性认识,而促进理性的感悟。本文论述了演示功能及应用方法。     

让自主学习成为语文课堂的主线

《语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。”     

浅谈和谐自主语文课堂的研究

在语文课堂中,要使基础各不相同的学生的学习能力得到最大程度的发展,教师必须严格把握课堂并有效调整课堂的结构。让45分钟的课堂真正成为培养提高学生素质的“主战场”。语文教学不仅是一个知识的传授过程,也是一个带有艺术性的创造过程,是一个审美的过程。教师应使“教”与“学”的各个环节配合得适当、协调。达到和谐优美的妙境。下面我从三个方面谈谈和谐语文课堂的研究：     

怎样营造有语文味的课堂

由于语文新课程的实施,教师的教学观念和学生的学习方式都产生了巨大的转变,老师的教法不断创新,形成了语文课堂教学生动活泼的局面。但热闹背后,欠缺语文品味：老师只注意课件的大量运用,没有注意它的实效性,占据了学生大量的读书、思考、探究的实践时间;只注意问题的结论,没重视学生学习的过程;老师讲的多,学生读、悟的少。其实,不管课堂怎么改革,“语文味”永远不能改。“语文味”是语文课堂的灵魂,更是语文教学所应该追求的一种境界。语文教学的目的是全面提高学生的语文素养,使他们具有语文学习的基础知识和基本技能,具有实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。在语文教学中,怎样凸现语文学科的个性,立足工具,弘扬人文,上出语文昧浓郁的语文课,让学生领略语文课堂的无穷魅力,从而提高课堂教学效率呢？     

寻回真真切切的语文

新课程理念主张学科间加强整合以提高学习效率,于是大量非语文的东西源源不断的流入语文课堂,使语文课上的并不像语文课,各种形式代替文本的解读,似乎是为了让学生更能理解文本,但却淡化了学生的语言训练,弱化了学生对语言的感知能力,由此背离语文教学的目标。     

浅谈语文课堂如何提问

教育家陶行知先生说：“发明千千万,起点是一问。禽兽不如人,过在不会问。智者问得巧,愚者问得笨。”我们认为,用辩证的观点,联系课堂实际,对课堂提问作细微的处理,能收到事半功倍的效果。本文即以中学语文教学为视角,对提问艺术进行讨论。     

浅议初中语文课堂教学资源的开发

语文课堂教学资源开发利用问题是语文课程资源开发利用的重要组成内容,也是达成语文教学目标、确保语文课堂教学效果的重要过程。结合初中语文课堂教学案例,从初中学生心理角度认识初中语文课堂教学资源的开发与利用问题,提出基于初中阶段学生的认知发展特点、个性发展特点和人际交往特点的具体策略．为语文新课程建设提供了强有力的支撑。     

自主学习——语文课堂主旋律

教学本来就是一门艺术。丰富多采的课堂教学就像一部气势宏大的交响乐,教学的各个环节就像一个个华彩的乐章,自主学习应该成为每个乐章的主旋律。     

信息技术让语文课堂更高效

随着现代科技的迅猛发展和变化,信息技术逐步融入到了中小学各学科的教学中,在语文教学中运用现代信息技术,实现了教学的现代化,能让语文课堂更高效。特别是信息技术通过声音、图像、文字、颜色、光彩,视听并举,向学生头脑中输入鲜明生动的立体表象,学生能耳闻其声,目睹其形,大脑皮层形成并保持广泛的兴奋点,使之身不由已地被吸引并投入到课堂学习中去,学生在能在轻松、欢乐中获取知识,教与学的效率大大提高。     

让语文课堂成为张扬学生个性天地

一堂好的语文课就应是激情飞扬的,是彰显人性的舞台,是闪现灵性的广场,更是张扬个性的天地。