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曹静晖 《沈阳工程学院学报(社会科学版)》2010,6(1):106-108
《当代中国政治制度》课程建设对于行政管理专业的专业建设来说至关重要。基于《当代中国政治制度》课程建设的需要,分别从课程目标、教学内容、教学方法与手段、课程网站建设以及师资队伍建设等方面探索该课程的精致化建设,以期推动行政管理专业建设的发展。 相似文献
64.
大学语文课程是普通高校针对非中文专业的学生开设的一门公共必修课。自1978年在高校再次开设这门课程以来已经过去了30多年,大学语文在迎来良好发展机遇的同时也面临着巨大的挑战,大学语文教学改革势在必行。在应用型人才培养模式下,大学语文教学应重新定位课程目标,突出语言运用能力的培养,应注重教学方法的改革,以激发大学生学习语文的兴趣,让这门课程焕发出真正的活力。 相似文献
65.
66.
课程目标达成情况是当前工程教育认证内容的重要组成部分,是衡量毕业要求的关键性量化指标。根据电机学课程目标达成情况的相关数据分析,通过建立课程目标达成情况大数据,加强学生对于教学情况的实时反馈,将课程思政融入教学,建立在线动态数据库等实现持续改进。 相似文献
67.
基于有效提高《有机化学》教学质量,以课程评价体系为研究对象,实践兰州城市学院有机化学课程目标达成度评价方法。通过课程评价实践展示课程目标达成度的评价过程,总结对分概念下教学中存在问题和评价体系的不足,提出相应问题的改进措施。实践表明不断改进教学目标达成度评价体系是提高教学改革实践水平的重要途径。 相似文献
68.
将OBE理念与课程思政相结合,是践行教育改革的关键,亦是“金课”建设的难点之一。以《财务管理》课程为例,依托OBE理念,设立以成果为导向的“知识、技能、素养”三维一体课程目标体系;结合学科特点挖掘思政元素、整合教学内容;以学生为中心,创新教学模式,优化教学效果;依据课程目标构建过程考核评价体系,并通过计算各分目标达成度定量化评价课程目标达成度,构建持续改进的闭环运行机制,助力高校课程思政高质量发展。 相似文献
69.
苏春林 《北京市经济管理干部学院学报》2016,(4):42-46
课程目标是课程开发和实施的逻辑起点,是高职从业者从事高职教育必须深入思考的问题.能力的内涵包括专业能力、方法能力和社会能力,以能力为目标设计和实施课程,首先课程内容要从工作岗位实际需要的技能选取,否则难以培养学生的专业能力;教学方式应以学生为主体,激发出学生参与课堂的内在动能,否则难以培养学生的方法能力和社会能力.以实际岗位的项目为载体,在学生学习中训练学生的合作能力和工作责任感,恰恰是高等职业教育属性所要求的.因此,只有坚持高职课程目标的能力定位,课程内容的选择和教学方法才有理论支点. 相似文献
70.
张莉 《湖北经济学院学报(人文社会科学版)》2015,(8)
法律类课程在财经专业职业能力培养体系中具有不容忽视的重要地位,针对目前法律类课程体系存在的弊端,财经专业法律类课程应着力于从课程目标、课程设置、课程组织形式以及课程考核四个方面构建创新课程体系,从而满足财经专业人才培养目标的要求,促进人才培养目标的实现。 相似文献