高职院校项目化课程实施效果评价研究

辽宁石化职业技术学院抓住国家骨干校建设的大好时机,在课程建设上,借鉴"3343"课程改革模式,凝练形成了基于工作过程的课程开发和行动导向的课程改革模式,在评价体系建设上,借鉴CIPP评价模式,建立了比较完善的项目化课程建设评价指标体系。调查结果显示,该院正在实施的项目化课程,实施效果好,主要评价指标为学生考核成绩合格率和优秀率",三评"优秀率高,学生对项目化课程实施效果满意率高,就业质量高。     

安全标准与农产品贸易:中国与主要贸易伙伴的实证研究

国际农产品贸易引起争端的安全标准的大量存在,表明市场自身力量不足以纠正失灵,农产品市场的独有特征构成安全标准广泛实施的理由。文章测算了十年间一项具体农产品安全标准—黄曲霉素最大允许含量标准,对一组发达国家和一组包括中国在内的亚洲发展中国家的水果/坚果类产品的贸易影响程度。政策模拟结果显示,进口国协调采用国际标准将产生更大的贸易促进效果。     

欧盟商品市场一体化的影响因素研究:基于边界效应的视角

本文选用2000-2005年欧盟成员国之间以及欧盟成员国与外部主要贸易伙伴国之间的双边出口贸易额等数据,使用面板数据方法,基于边界效应的视角,分别探讨了欧盟25国和欧盟15国的商品市场一体化影响因素。结果表明:欧盟这样的区域贸易协定对其成员国具有正面影响。地理临近性和文化联系鼓励紧密的贸易伙伴,距离、税率和人口对双边贸易存在负面影响,这与以往的研究结果相同。非关税壁垒成为重要边界可部分解释欧盟25国的内部边界效应高于欧盟15国的研究结果。     

基于Wilson模型的物流空间相互作用

从产生原理的角度、用修正的wilson模型刻画物流空间相互作用.根据该模型获得"作用强度"和"相互作用负荷"两个参数.作用强度的大小能够反映物流服务供给的合理与否;相互作用负荷增大的空间相互作用方向是进行物流设施建设的主要方位,由相互作用负荷的变化确定的物流设施的规划建设在空间方位上表现出交替性.     

光面爆破技术在九里山矿的应用

通过对光面爆破技术原理、设计原则分析,根据该矿二水平轨道暗斜井掘进地质条件,进一步优化了光面爆破设计参数,在施工中取得了良好的爆破效果,值得进一步推广应用。     

动态能力核心构成及其功效模型探究

动态能力是一种新的战略分析框架。研究人员和经理人的一个根本问题是理解动态能力,即重新配置资源以应对动荡环境的经营能力。动态能力一直被视为抽象。动态能力的三大核心构成要素分别是学习与吸收能力、协调整合能力与创新能力。     

装备制造企业绩效循环管理研究

介绍了企业绩效循环管理的概念与内涵,分析了我国中小型装备制造企业绩效管理的现状及存在的问题,并提出建立企业绩效管理体系的对策建议。     

美联储加速退出量化宽松货币政策的影响及对我国的启示

受2013年6月美联储表态将逐步退出量化宽松货币政策的行为及其预期的影响,全球金融市场发生了剧烈地动荡,而美联储退出量化宽松货币政策的步伐却并未由此止步.这不仅会作用于美国的经济增长路径,同时也必将会使得以中国为代表的新兴市场经济体国家遭受美联储退出量化宽松货币政策的外溢性风险.文章就当前美联储退出QE预期及步伐加速的背景下,分析了美联储退出QE对全球经济的影响,以及从实体经济传导和金融市场传导层面探讨了对我国经济的影响,并认为美联储退出QE对我国而言既是一种挑战,也是一种机遇,并最终提出了以“保持稳定”为目标的防范美联储退出量化宽松货币政策溢出风险的对策建议.     

创新驱动产业转型升级研究——基于中国1998-2016年省域面板数据

为了探究创新驱动产业转型升级的作用机制,构建了创新投入与创新产出对产业转型升级内涵质量与外显效应的影响模型,并提出研究假设。基于中国1998-2016年省域面板数据,借助Eviews 9.0计量软件,采用固定效应模型进行实证研究。结果表明,所提出的研究假设均得到验证。创新产出对产业转型升级内涵质量具有积极影响,创新产出的各表征变量(专利授权数、技术市场合同成交金额、新产品销售收入)每增长1%,产业转型升级内涵质量的表征变量人均国内生产总值将提高0.014 8%～0.051 1%。创新投入对产业转型升级外显效应具有积极影响,创新投入的各表征变量(R&D经费内部支出、R&D人员全时当量)每增加1%,产业转型升级外显效应的表征变量产业结构层次系数将提高0.007 1%～0.010 5%。因此,创新能够驱动产业转型升级,但创新投入与创新产出对产业转型升级的影响机制并不相同。研究结果为创新驱动产业转型升级问题的研究提供了一个新的研究范式,对实施创新驱动发展战略、促进产业转型升级有借鉴意义。     

基于隐性知识管理的高职《印花技术及实训》课程教学改革

通过对《印花技术及实训》课程传统授课情况的分析,结合高职学生具有形象思维的特点,将隐性知识管理融入项目化课程教学改革中,从课程能力目标、课程效果评价、促进教师专业成长以及高职学生的可持续发展等方面阐述了基于隐性知识管理的项目化课程教学改革的可行性,最后提出了本门课程继续努力的方向。