论我国科技转化为生产力过程中的矛盾和对策

本文分析了我国科学技术转化为现实生产力过程中存在的一些矛盾,提出了政府、高等院校和科研院所、企业应在改革中明确职能,为科技人才营造良好的外部环境,提高他们的工作积极性,从而加快科技成果转化的步伐。     

化学工程与工艺专业面向21世纪人才培养方案研究与实践

化学工程与工艺专业培养高素质、适应21世纪要求的本科教学培养方案,在理论教学、实践环节和课外科技活动等方面进行了系列的整合。整合课程包括人文社科、自然科学、机械、电子与电工、化学、化工、专业特色课程以及工程设计等,基本实现了数学、英语、计算机、工程实践等的不断线,既压缩课时,又有利加强学生综合素质,培养创新能力。     

对国有大中型企业技术创新几个基本问题的研究

国有大中型企业是国民经济的重要支柱, 其技术创新问题不仅直接关系到企业本身的生存发展, 而且间接关系到我国综合国力和国际竞争力的提高。本文正是从此出发对国有大中型企业技术创新目标、能力、战略、动机、风险及模式等基本问题进行了初步研究, 并提出了一些改革思路。     

债权人积极作用与被动地位的悖论——论中国破产制度的根本缺陷及其改革

企业融资和治理理论认为,债权人对于股东和职工来说是具有积极作用的,具体体现在相机治理机制与破产程序和制度方面。但在我国的现实中,债权人却完全处于被动无权的地位。这种理论与现实的矛盾正是导致破产逃债现象十分严重的根本原因。因而,我国破产制度完善的关键在于发挥债权人的积极作用,尤其是像商业银行和金融资产管理公司等专业债权人。     

从贸易条件改善看技术进步的产业政策导向

技术进步与贸易条件之间存在着密切的关联,传统理论和实践往往从出口商品结构调整和提高出口品技术含量方面去研究改善贸易条件途径,却忽略了技术进步的类型与偏向性选择对贸易条件的影响。本文从开放经济条件下技术进步偏向性出发,分析不同类型技术进步对一国贸易条件产生的影响。其基本结论是,我国长期采取出口偏向型技术进步已成为我国贸易条件恶化的根本原因,并提出我国鼓励技术进步的政策应该倾向于进口偏向型的中高级技术。     

外部治理环境与公司内部治理结构效应比较

本文以深沪两市1039家上市公司2001—2005年的严格平衡面板数据作为样本.实证分析了外部治理环境的不同程度和公司内部治理结构的不同安排对公司价值的影响效应,并分行业细分了这种影响效应的差异。实证回归的结果发现。在外部治理环境当中只有法治化水平对总体样本的上市公司价值有显著的影响作用.而在公司内部治理结构当中则证实了正U型的股权结构效应。此外.外部治理环境与公司内部治理结构对公司价值的影响效应会因行业而有所差异。然而。从整体上看.前者的效应都明显地小于后者。研究结果表明。对于中国特殊的证券市场环境而言。同样存在着公司内部治理结构的合理安排可以作为公司价值保护机制的可能性。     

制度倾斜、低技术锁定与中国经济增长

本文试图回答熊彼特创造性破坏理论在中国为何难以成立的问题。通过建立垄断企业与非垄断企业的博弈模型,我们证明了:对垄断厂商在制度与政策上的倾斜,会削弱非垄断企业进行创新的动力。进一步地,这会使得非垄断企业减少研发人员投入并增大其成为垄断厂商中间制品生产者的概率,同时使垄断厂商成为创新主导者的概率增大,于是创新对经济增长的贡献减少,最终使得经济增长主要是通过资本投入实现。在上述情况下,内生性的技术创新出现的频率会大大降低。这正是中国特色低技术锁定存在的根本性因素。     

部分石化项目专利费的分析和测算

介绍了专利费的特点和测算原则，并对引进的部分专利技术的专利费作了分析和预测。     

接管壁垒缺失与国有企业经营者低效更替的发生

接管壁垒是治理结构的一个重要环节,它在维护企业家职位稳定性的同时,可以防止和减少低效率更替的发生。本文的分析表明,在以行政干预下的“内部人”控制为特征的国有企业治理结构中,接管壁垒的缺失使企业经营者的更替陷入“低壁垒,高更替,低效率”的恶性循环。因此,解决领导班子问题必须从治理结构的源头－产权改革开始,并为企业家阶层的形成提供金融制度的支持。     

Pragmatism, Pedagogy and Philosophy A Model of Thought and Action in Action in Primary Technology and Science Teacher Education

This article reports on one outcome from a three-year study with pre-service primary teachers at Goldsmiths' College, University of London. The purpose of the study was to evaluate the influence of participants' prior educational experience and beliefs about the relationship between design & technology (D&T) and science on their lesson planning for these subjects during school placements. Data from the study support a three-domain model of pre-service teachers' thinking and action. When operating within the pragmatic domain, participants are primarily concerned with survival in the classroom, resulting in short-term planning which may contradict their epistemological and curricular beliefs. In the pedagogical domain, the focus shifts from the pre-service teacher themselves and their immediate survival to the learning potential of the activities they plan. There is evidence that some participants have progressed to operating within a philosophical domain, leading to clasroom practice which reflects and re-conceptualises pre-service teachers' core beliefs about the nature of, and relationship between, D&T and science. This revised version was published online in July 2006 with corrections to the Cover Date.