应用型目标下学前保育学课程的目标定位

《学前保育学》课程的内容涉及幼儿卫生健康的各个方面,培养学前教育专业学生进行儿童保育的能力和技能是课程的价值取向,知识奠基—强化能力—突出技能—提高专业素质是课程的目标定位。     

学前儿童音乐教学活动中的多元智能开发

学前儿童教育阶段是幼儿智能全面发展的关键时期。多元智能理论为我国的儿童素质教育提供了重要的参考。这些都对我们音乐工作者提出了更高的要求,即如何通过音乐活动来开发学前儿童的多元智能是学前音乐教学必须考虑的问题。     

浅谈学前教育专业的英语教育基本技能的培养与训练

随着幼儿英语教育的不断升温,学前英语教育的师资问题便显得日益重要,本文以培养幼儿英语教师为立足点,分别从学习教育理论,开设口语教育能力训练,深化课堂及课外实践教育等方面探讨了培训该方向人才的教学实施办法,力图解决学生们的实际问题。     

传承柳欧 自得精妙——刘先德先生书法赏析

刘先德先生自幼(学前)遵家父教诲,潜心研习书法。临帖之余,每日抄写佛教经文。由此一直对书法情有独钟,已历40余年。初临柳公权《玄秘塔碑》帖近20年,深得"柳字一字值千金"精妙,所书字字严谨,一丝不苟,笔法瘦劲,骨力道健。后研习欧阳询《九成宫醴泉铭》帖,领悟欧体,工整平峭,字体结构用笔方正,略带隶意,笔力刚劲,高华庄重,布局险劲而整体端庄。自此在柳、欧的基础上,博采众长,兼修并蓄,渐成一体,尤善行草。     

“学前儿童社会教育”课程思政教学改革探索及实践

在高职学前教育专业教学中,学前儿童社会教育成为提高学生素质与技能的重要实践课程,其搭载的专业知识内容多且实践练习量大,其中多样化及优质的思政点让其成为思政教改的沃土。随着课程思政教学改革在高职院校中的开展,学前儿童社会教育课程的教学思政也在大力进行,但教改的不成熟也显露出部分问题,例如课程中的知识点、技能点依旧被学生认为是主要的学习目标,会导致态度点和德育元素的重要性被轻视等问题。因此应当深挖社会教育中的思政元素、建构完整的思政体系、创设思政教学案例库、健全思政评价体系,才可使社会教育课程思政得以有效实现。     

浅析在创意美术教学中启发学前儿童的创新思维

在幼儿园教育引导的时候,应当充分的发挥出创意美术的教学作用,更好的启蒙幼儿的想象力和认知能力,促进幼儿身 心健康的成长。创意美术不受任何形式的约束,可以更好的释放幼儿的思维想象力。让幼儿通过色彩、线条进行美术创作,从而不 断的启迪幼儿的心智、挖掘幼儿的艺术天赋。     

学前藏汉双语教师的双语使用态度研究

研究调查了23所藏区幼儿园教师的藏汉双语能力、双语使用现状及其双语使用态度。结果显示:不同民族教师的藏语和汉语使用存在显著差异,藏族教师的藏语使用以融合性动机为主,汉族教师的藏语使用以工具性动机为主,语言动机是影响学前教师藏汉双语使用态度的主要因素。不同民族的教师对双语传承的态度具有一致性,对双语效益和双语教育的态度存在差异,在学前藏汉双语实践中则体现为两难的矛盾选择。研究提出促进儿童双语能力均衡和共生发展的双语教育取向是最具发展性的语言态度。     

浅谈学前儿童“游戏教学”的重要作用

学前教育中幼儿园课程是指特定对象在3—6岁的儿童，我们知道：3—6岁的儿童正处在意识的随意注意、随意记忆、随意思维、随意想象的各种高级心理机能及个性形成与迅速发展的时期。因此，对3—6岁的儿童来讲：“游戏教学”应该成为他们的主导活动，“游戏教学”是3—6岁的儿童主动学习的重要方式。