化学“学困生”自主学习意识和能力的培养

自主学习作为一种学习能力,不仅有利于提高学生的在校学习成绩,而且是学生终生学习和毕生发展的基础。通过培养"学困生"自主学习的意识和能力,对于实现化学"学困生"的转化具有重要的意义。     

浅谈中职“学困生”的成因与转化

在中职班里很大一部分学生都会有学习比较困难的问题,他们害怕学习,不愿意动脑,对学习缺乏兴趣,把学习当成一种负担。而且,这些学困生心理压力较大,成绩在班级垫底,会认为自己不如别人,很容易造成自卑心理。若得不到及     

谈英语教学中“学困生”转化的几点体会

在英语教学中,常常是初一上半年,90％以上的学生都学习兴趣昂然,能学得好,而且学习成绩比较优良。但到了初一下半年,由于词汇量加大,内容加深及其他因素,开始出现“两极分化”现象。“学困生”成绩上不来,要提高英语教学课时是不可能的,如何面向全体学生教学,使“学困生”尽快走出困区,是摆在每一位英语教师面前的重要课题。在英语教学中,我体会到只要树立信心,正确对待,付出耐心和爱心,采取必要的措施,“学困生”肯定会慢慢赶上来。这一难题会得以解决,从而会有效地提高英语教学成绩。     

浅谈初中数学教学中学困生的转化问题

学困生时刻围绕着初中的教学,学困生已经对学习产生了逆反的情绪,是提高整体教学水平的一大困难。从我二十年来的教学发现,在他们的身上往往缺乏独立性,自信心、主动性,这反过来又会严重地影响着学困生的智力发展,阻碍了学困生的学业进步。因此关注学困生的转化工作,对于大面积提高初中数学教学水平无疑具有重要的现实意义。     

浅谈如何提高英语"学困生"的学习水平

语言学习重在语境的营造,听和模仿最为重要。如何把英语“学困生”引入英语学习的殿堂?文章探讨运用视听教法,即通过提升自信心、端正学习态度、补授学习方法等途径,让学生感知-理解-共鸣-吸收,从而提升“学困生”对英语的学习兴趣。     

续谈中学学困生的培养

在实施素质教肓的形势下和在全面提高教肓教学质量的今天,谈谈20多年来自已在教肓教学实践中对培养中学学困生的一些想法与做法和体会,主要从学习方法、行为习惯、思想和激励等方面谈谈对中学学困生进行培养.     

学困生的成因与对策探讨

我国的高校教育是精英教育,但是在每个班级中,总是存在着好、中、差等各类学生,有的班级甚至出现两极严重分化的情况.学习较差的学生慢慢成了学困生,面对这些学困生,很多教师束手无策.教师们有自身的限制而不能尽力帮助学困生,但学生们自己可以从多个角度来纠正错误,慢慢转化为上进生.学困生的学习自律性较差,很多时候学习不走心;他们...     

试论普通高校学困生群体职业发展目标中的困与惑及对策研究

普通高等院校学困生及群体的客观存在,原因有多种。本文拟对学困生形成原因进行归纳与分析,探索其行为背后的心理动机与个性品质差异,通过舒伯生涯发展理论与马斯洛需要层次理论进行分析并提出建议与应对措施,目的在于减少学困生及群体比例;减轻对高校学生管理带来的工作难度,实现高等教育对人全面发展的培养目标。     

学困生一对一帮扶机制的反思

随着教育对学困生的日益关注,越来越多针对学困生转化的措施被提出、使用,学困生一对一帮扶机制就是其中之一.这一机制虽然取得了效果,但仍然存在着一些明显的问题.比如;忽视优秀生的遴选,优秀生与学困生的匹配不当,缺少机制的维持与保障,教师角色的缺席,帮扶效果评价的片面等.     

贫困地区初中学困生的成因与转化

学困生就是在学习上有困难的学生，是指对学习不感兴趣，基础知识差，对学习没有信心。也没有好的学习方法和良好学习习惯的学生。他们的智力正常，是因为非智力因素造成学习成绩差、情绪不稳定的那部分学生。通过对学困生成因的研究，能有效地找到解决问题根源的办法，切实转化学困生，让他们能健康、快乐的成长。学困生切实地得到转化，朝着健康方向发展，对于一个人的成长和家庭未来的幸福。构建和谐社会。有着重大意义。