高中信息技术“学困生”成因及转化策略

信息技术的课程改革,为信息技术的教学开创了新局面.但是要真正达到课堂教学的最佳效果,真正促进全体学生的发展,信息技术学困生的转化工作是我们信息技术老师所面临和必须要解决的问题.笔者通过十多年的信息技术教学工作,一直在努力寻求和不断实践各种方法,归纳总结出一些较为行之有效的转化方法.     

浅谈学困生自信心的培养

自信心是成功的第一秘诀学困生对自己已经定格——不受老师同学喜欢的学生。建立师生共同的"心里笔记"等方法,帮助一批批的初三学生走出心理低谷,考上理想的学校。学困生,大多不是智力因素,他们或多或少都有些心理问题。这需要我们老师的努力,学校的重视,家长的配合。心通而气顺,则信其道。爱可以熔化一切,爱学生首先要尊重他们的人格、他们的选择、他们的言行。     

小学数学教学中如何做好学困生转化工作

学困生的转化是小学数学教师的一项常规教学工作。教师要善于研究学生、因材施教，让各种原因造成的学困生都得到发展。还要注重学生学习习惯的培养，循序循序渐进的原则，促使学生学习的良性循环。     

新课程中“学困生”的成因及转化策略

学习方式的转变是课程改革的显著特征，改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成皆在充分调动、发挥学生主伽建的探究学习方式是课改的核心任务。帮助学困生硬时调整、转变学习方式，是转变学困生的重要手段。     

初中数学困难生成绩提高的策略探讨

学习困难问题在中小学学生中普遍存在,它阻碍了学生健康、全面发展,困扰着各国教育,影响教育的效益.鉴于此,本文对初中数学学困生的成因与转化进行了研究.     

高职院校学困生学习策略调查

本文在简要论述第二语言学习策略的理论和研究的基础上，使用语言学习策略量表对高职学生中“学因生”的英语策略进行研究，找到“学困生”在学习策略的差距，探讨培养良好学习策略的方法。     

基于习得性无助理论的高校学困生研究

学困生的帮扶与转化是高校学风建设的重要环节。本文以习得性无助视角切入,对高校学困生成因进行分析,并提出相应解决策略,改善其行为与状态。     

浅谈数学学困生的转化

本文在分析中学数学学困生成因的基础上,探讨了学困生教育转化的前提条件和对策,主张寻找学困生的闪光点,不断增进学困生学习的信心;让学生互相之间展开比、学、赶、帮、超竞争;借助家长力量,采取家校联合的教育方法;多给学困生创造展现自我的平台等。     

做好学困生的转化工作初探

面对职业学校学生中的学困生,不仅教师和学生都要树立信心,老师更要对学生付出真情和爱心,既尊重理解又严格要求,因势利导,逐渐做好学困生的转化工作。     

摇响彼岸的风铃——转化学困生的几点做法

一、学困生存在的原因(一)教师方面。1、尽管任课教师比较努力,但缺乏协调,没有真正形成教育合力,导致各学科发展的不平衡。如:有时一天内会出现大量的作业,学生没有足够的时间去思考和完成,只能靠抄袭来应付老师。长期以来,使一些学生学习困难越