“学困生”与我们同行——更新教育理念优化学困生教育

当新课程改革如一股汹涌的浪潮在全国快速曼延之时，教育工作者也在积极探索，寻求更有效、快捷的教育方式彳艮多人把注意力放在了能力强、学习好的优等生身上，更多地关注在优等生身上产生的实效，而忽略了对学困生的教育。学困生顾名思义即学习困难的学生，于是有人认为这些学生无潜力可挖，不值得关注或无可就药，从而失去了对他们的希望，放弃了对他们的教育。还有的教师由于面对的学困生太多而感到忧心重重、焦虑万千。     

浅谈在教学中如何做好学困生的转化工作

实施素质教育就是要面向全体学生，使每个学生都全面、主动地发展。但由于一些生理、智力的因素，家庭和社会环境影响等原因，造成在学生中存在一定数量的“学困生”。而转化“学困生”是全面提高教学质量、落实课改精神，实施课程标准的重要手段。下面就如何转化“学困生”谈谈自己的一些做法。     

谈如何转化初中物理教学中的学困生

本文根据笔者多年的物理教学经验，对物理学科中的学困生形成原因的分析，缓解学困生的学习压力，对如何提高物理学习兴趣，克服心理障碍，学习互助等方面总结出如何转化的方法。     

剖析数学“学困生”的原因与对策

提高初中数学的总体质量,关键是做好学困生的转化工作,作为一个初中数学教师应该从老师自身角度和帮助学生角度两个方面寻找对策。     

农村小学数学“学困生”的成因与转化

数学“学困生”在农村小学普遍存在，他们对数学学习兴趣淡薄，学习态度消极，进而产生自卑感，严重影响着身心的发展。随着新课程改革的深入实施，积极转化“学困生”进而提高他们的整体素质已成为广大教师的普遍共识，同时也是大家关注的难点。因此，研究和分析“学困生”的形成原因，寻找解决对策是当前农村小学数学教育教学中亟需解决的问题。     

作业分层设计促进学生有效学习

《数学课程标准》中指出:"数学课程其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。它不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律。使数学教育面向全体学生,实现人人都能获得必需的数学,使不同的人在数学上得到不同的发展。"人民教育家陶行知也曾语重心长地告诫教师:"你的教鞭下有瓦特,你的冷     

浅谈"学困生"的转化工作

在教学过程中,不可避免的会出现"学困生".所谓"学困生",即指思想品德差、行为习惯差、学习成绩差的学生.要大面积提高教育教学质量,全面实施素质教育,必须做好"学困生"的转化工作.因此,必须在教学工作中,把"学困生"转化工作作为一项重点工作来抓.本文分析了"学困生"的形成原因,并结合自己多年的教学经验谈了在这几年教学工作中转化"学困生"的一些浅显认识及措施.     

如何开展学困生的“低保”工作

就如何开展学因生的“低保”工作谈六点方法。     

教师的宽容与赏识

新课程标准强调":课程要促进每个学生身心健康发展,培养良好的品德,强调基础教育,要满足每个学生终身发展的需要,培养学生终身学习的习惯"。随着课程标准的实施,人们的教育观念也好生了巨大的变化,社会、学校和家长越来越重视教育工作,并对教育工作提出了更高的要求:教师应尊重学生