“学困生”形成的非学校教育因素探析

"学困生"是教师在教育教学过程中遇到的一个特殊群体,对他们的指导、帮助和转化是学校教育工作必须面对的现实问题"。学困生"虽然是班级授课制下的不幸产物,但我们不能因此就忽视非学校教育因素的影响。本文旨在从家庭因素和社区环境两个方面探讨影响"学困生"形成的心理因素,以期从中找出规律性的东西,实现"学困生"正常的社会化。     

高职院校“英语学困生”的成因分析及对策

本文从学习兴趣、英语基础、认知结构、学习目标和学习方法等方面详细分析了高职院校"英语学困生"形成的原因,并着重从培养学生学习兴趣、采用灵活多样的教学方法、提高教学艺术等几个方面提出了相应的对策。     

浅谈数学学困生的学习策略

作为一名初中数学教师，教数学的时间长了，与学生相处得久了，接触的学困生也多了，就总忍不住去思考影响他们学习的因素，寻找一些行之有效的方法，能让自己的学生在数学学习中增效减负，触类旁通，具有适应终身学习的基础知识，基本技能和方法。     

试探高职英语学困生的成因及转化策略

高职院校里英语学困生的存在是一种普遍现象,也是亟待解决的问题.本文试图分析英语学困生形成的原因,并对如何转化提出了具体的建议.     

马克思人学视野下的高校学困生转化机制研究

马克思人学通过人的生存、人的本质、人的发展来探讨现实的人,其最终目的是实现人的自由全面发展。高校学困生的思想政治教育必须坚持以马克思人学为理论指导,积极构建实现高校学困生转化的机制体系,以提高学困生思想政治教育的针对性和实效性。     

任课教师在高校学困生精准帮扶中实效性分析实践

在反思任课教师在当前高校学困生帮扶中不足的基础上,分析任课教师对高校学困生精准帮扶的必要性和实效性。高校应从转变学困生帮扶思维,警惕学困生蝴蝶效应,见微知著。在新工科背景下,大学任课教师应把握工程教育专业认证理念,不断完善学困生学业预警机制,主动承担学生学习指导主要责任,利用恰当的教育技术、渊博的专业知识以及娴熟的职业技能发挥任课教师在学生学业预警中的辐射作用。     

论情感因素对教学效果的影响

深入地研究观察学生的心理,带着情去教学,和学生能够心理共鸣是教好学的至关重要的前提.苏霍姆林斯基说过:"学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里,而是师生间每时每刻都在进行的心灵接触."因此,教师只有热爱学生、信赖学生,才能赢得学生的热爱和信任,学生才能消除各种心理障碍,真正做到"亲其师,信其道".教师成为学生的良师益友,学生也能够在愉快的气氛中学到知识.     

浅析体育学困生的心理成因及解决方案

在体育教学过程中,学困生依然存在,为了解决这部分学生的学习问题,本文通过对学生自身、家庭、心理、教材教法、学校教师进行分析,同时提出相应的政策建议,进而为解决体育学困生的心理问题提供参考依据。     

谈英语教学中“学困生”转化的几点体会

在英语教学中,常常是初一上半年,90％以上的学生都学习兴趣昂然,能学得好,而且学习成绩比较优良。但到了初一下半年,由于词汇量加大,内容加深及其他因素,开始出现“两极分化”现象。“学困生”成绩上不来,要提高英语教学课时是不可能的,如何面向全体学生教学,使“学困生”尽快走出困区,是摆在每一位英语教师面前的重要课题。在英语教学中,我体会到只要树立信心,正确对待,付出耐心和爱心,采取必要的措施,“学困生”肯定会慢慢赶上来。这一难题会得以解决,从而会有效地提高英语教学成绩。     

学困生转化点滴体会

在任何时候学困生的转化都是学校教育的一个主题，也是我们教师教育过程中必须关注的一个对象。本人结合我校数学组《初中数学学困生转化实践研究的策略探究》市级课题，谈谈学困生转化的一点体会。一、蹲下身子走进学困生 常言说：“没有调查就没有发言权”。干部要亲民，只有深入群众，才能了解群众的呼声和疾苦，才能想群众之所想，急群众之所急，也才能制定富民的实政。教育也是一样，教师只有蹲下身子，走进学生特别是学困生。