英汉语言中的思维差异

东西方文化最根本的不同表现在思维模式方面,这是其他一切不同点的基础和来源。中西思维方式分别属于整体、直觉、形象思维与分析、逻辑、抽象思维。思维是语言的工具,而语言是思维的载体,思维方式的差异在语言中得到了反映。     

浅谈音乐课在教育教学中的重要意义

音乐是兼有表情性和造型性的艺术，又具有不确定性的特点，在培养情感和联想、想象力方面有很重要的作用。过去的音乐教育忽略了这方面的培养，过多地注重音乐知识和技能的传授，限制了学生形象思维能力的发展，因此我们有必要在音乐教学中加强形象思维的训练。     

浅论音乐活动中的形象思维

形象思维是人类特有的审美活动中的思维形式。它以审美感知为起点，经过联想和幻想形成审美意象而获得审美愉悦。由于一切文学艺术都是通过塑造艺术形象去表现作品的思想内容，体现作者的思想情感，以感染读者、观众或听众的。因此，一切艺术活动的思维都是形象思维，这也是一切文学艺术的共同规律，而音乐作为艺术中的一种形式，它的形象思维还有其特殊性。     

建筑造型方法浅析

所谓建筑造型的含义,可分为广义和狭义两个层次。就广义而言,它是指建筑创作的整个过程和各个方面,其中包括功能、经济、技术和美学等内容;就狭义而言,它是指构成建筑形象的美学形式。在建筑界,一般所谓的建筑造型,也常常是指后一种含义。明确地说,所谓建筑造型的概念就是:构成建筑外部形态的美学形式,它是被人直观感知的建筑空间的物化形式。     

探析工程制图课程对学生能力及素质的培养

<工程制图>是一门研究图示法和图解法的学科,也是一门既有理论性又有很强实践性的课程.开设这门课既是为了培养学生的绘图和读图能力,同时又是为了培养学生的空间想象思维能力、分析推理能力、图解空间几何问题的能力和计算机绘图能力等.在提倡素质教育的今天,它是所有工科学生的必修课.     

珍藏外滩

看见不是发现,发现是又见,又见是"观",是通过不断的观察和思考产生零碎的观点,再从点状的观点组合成系统的观念。很多时候,我们面对对象时仅仅是"看见",没有"发现","看见"是被动性的形象思维,而"发现"则是主动性的印象思维,看见的是照片,发现的则是底片。本刊将连续刊载隆图先生近期的一系列思想"发现"。     

李泽厚与80年代中国思想界

2011年9月3日至4日,北京大学高等人文研究院在北京大学临湖轩召开"80年代中国思想的创造性:以李泽厚哲学为例"国际研讨会,三十余名国内外学者与会,李泽厚先生提交了书面发言。本刊以"李泽厚与80年代中国思想界"为题,择要刊发此次研讨会部分内容。顺序及标题为编者另拟。以下内容已经过大部分发言者审订,高建平、李公明、钱理群、黄子平先生未审阅其发言内容。     

思想政治课如何激发学生的学习兴趣

一、在思想政治课教学中激发学生兴趣的必要性主要体现在以下三个方面 第一，青少年心理特点需要思想政治课必须激发学生兴趣。初中生具有好动、善疑，形象思维能力较强、注意力不易持久的特点。在这一年龄阶段，他们能掌握些基本的抽象概念。不过在掌握复杂的抽象概念时，他们仍需要具体形象的支持。初中思想政治课具有一定的理论性、思想性，许多概念都比较抽象。这就要求教师在讲授时一定要生动、形象、具体，     

化学教学中将验证性实验改为探索性实验

在化学教学中将验证性实验改为探索性实验。学生可以从直观、具体、鲜明形象的实验现象入手，用眼看，动脑筋。亲手做等感官相结合，使学生更好地从感性认识到理性认识，从形象思维到抽象思维，更好地理解书本上的知识，将前人的成果转换为自己的精神财富，从而完成认识的飞跃。根据初中化学实验在化学教学中的作用分类，可以分为探索性实验，验证性实验和设计性实验，对予不同类型的实验，在教学中加强其探索性或改为探索性实验，有不同的方法。     

感受“播音感受”

感受是播音创作主体备稿时不容忽视的一环,有的人备稿时在稿件的结构和语言技巧的设计上下了许多功夫,而播出效果却并不理想,原因往往在于对稿件内容缺乏具体的感受,因而播音中的态度和感情不够鲜明、饱满,语言技巧也缺乏充实的内心依据。不能有感而发,不能声情并茂,不能感染和打动听众。有声语言缺少变化、单调呆板。本人在学习过程中,同样存在如此的问题,所以,结合对本专业学习过程的理解和体会,本文围绕播音感受是什么(分别从内涵、构成和生成三个角度去阐释),播音感受的价值所在,如何获得较强播音感受力三个层次,进一步巩固,加深对播音感受的理解认识,希望在今后播音创作中真正做到"感之于外,受之于心"。