施莱尔马赫敬虔主义宗教初探——以《论宗教》为中心

施莱尔马赫的敬虔主义宗教核心在于抛开一切外在的知识与形式的束缚,彰显人内心本有的对上帝的敬爱之情。人性是宗教的最高圣殿,一切宗教皆有着深刻的人性基础。凡有敬虔主义的情感之人,必定在行为中合乎道德,因为一切美德都是从敬虔的情感中涌现出来的。     

利用事例,明晰哲理

哲学有博大精深的理论,揭示的却是生活中最为朴实的道理。哲学课堂不应是理论的抽象,而应是智慧的交织、思辩的深化、心理的超越。要构建一个充满生机的哲学课堂,教师充当的不仅仅是单纯哲学知识的传授者,而应是深化哲理的引路人。让学生真正从哲学中去懂得生活,从生活中去悟得哲理,还哲理予生活,还原哲学的本质。要达到此目的,需要教师从学生的心理出发,把握好课堂的各个环节,通过贴近生活的实例分析,消除畏惧、激发兴趣、从而以积     

轻轻敲醒沉睡的心灵——善拨学生情感之弦

<正>刘勰云:夫缀文者情动而辞发,观文者披文而入情。优秀的艺术作品之所以能够名垂千古,除了本身精湛的艺术技巧之外,更重要的是因为作品散发着无穷的精神魅力。这种精神是作品对社会的终     

从直觉和灵感看非理性因素在创造中的作用

灵感和直觉与人的潜意识相关联,非逻辑性、非理性的特点使它们成为人们心目中神秘而特别的存在。同属于非理性因素的直觉和灵感既有区别又有联系,在人类的创造活动中一直具有不可忽视的作用。     

小学音乐课如何渗透情感教学

音乐是表现人们思想情感,反映社会现实生活的形成艺术,是我们人类生活中不可缺少的一个组成部分。音乐教学是一个值得长期探讨的问题。因此,我们作为教师必须善于走进学生的情感世界,做学生的朋友,与学生平等相处,感受他们的喜怒哀乐,让奇妙的音乐语言去感化他们,触动他们的心弦。     

关注学生心理构筑生态课堂

<正>生态教育,是满足学生对知识、能力的需求,又不对其今后的生理、心理发展以及各种能力进一步提高构成危害的教育,是一种可持续发展的教育。而生态课堂是生态教育的重要载体。生态的语文课堂要求教师在课堂教学中,结合语文学科特点和学生的实际情况,积极渗透心理健康教育,自觉地、有     

我演海新

《燃烧的生命》已经在影院跟广大观众见面了,作为海新的扮演者,本以为拍完最后一个镜头会高兴得跳起来,一个半月来的辛苦,体验角色的艰辛,和情感压抑的拍摄现场,随着杀青而一齐抛到脑后,放松心情可以重新回到自己生活里。而杀青的那一刻,我却感到失落和难过,泪水怎么也止不住,这一刻我真的要和海新告别了。     

曲美：奠定质量提升的“五魁首”

在一个设计确定之前,需要完成检测中心的安装、情感价值的辅助、销售定位的突破、售后服务的制定、协调消费终端等5个质量提升系统的关键工作,曲美家具才能被看作艺术品进入消费者的生活、工作当中去。     

浅谈少儿歌唱教学中的情感表现

音乐《新课程标准》指出:音乐在教学中应注意培养学生的自信演唱,使学生能用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通,融洽感情。在音乐实践活动中使学生享受到美的愉悦,受到情感的陶冶。     

浅析歌剧《水仙女》中《月亮颂》的情感表达

《月亮颂》是一首抒情咏叹调,本文以解析《月亮颂》的情感表达为重点,对如何以情带声发挥作品的感染力进行了分析。希望能通过对该作品的创作背景、结构、演唱风格的分析,为声乐学生今后欣赏外国作品、了解外国歌剧的演唱特点而提供参考。