陶行知的结婚证

1939年12月31日,陶行知与吴树琴在重庆结婚。陶行知特地在结婚证书上题写了一首别致的小诗:天也欢喜,地也欢喜,人也欢喜。欢喜我遇到了你,你也遇到了我。     

"师德"为学生撑起一片蓝天

记得我刚踏上教育岗位那时,雄心壮志、满腔热血,发誓一定要在这教育岗位上做出一番成就.并时刻把陶行知先生的话铭记在心:"谁不爱学生,谁就不能教育好学生."我想,凭着扎实的基础,专业的理论知识以及满腔的爱,很快我也会成为一个优秀的教师.可教学实践中却远不是那么简单,当我逐渐明白了教师对学生的爱应该是严厉的,是理性的,是琐碎的.     

浅谈“引趣教学法”在地理教学中的运用

兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向。个体一旦对某种活动产生兴趣,就能提高活动效率,对学习活动亦是如此。前苏联教育家斯卡特金认为":教育效果取决于学生的学习兴趣"。陶行知先生也认为":学与乐不可分。"如何激发学生对地理课的浓厚兴趣,达到良好的教学效果,笔者就此提     

浅谈幼儿数学教学

我国的教育家陈鹤琴、陶行知认为,儿童的学习离不开动手操作,它能"让孩子在‘做’中学",还能"让孩子在‘做’中思",使儿童成为真正的、主动的学习者。皮亚杰曾说"数学开始于对物体的     

陶行知生活教育与大学生素质教育

陶行知生活教育理论的精髓和当代大学生的现状和存在的问题,提出了大学生素质教育要与学生的生活紧密联系、要与社会紧密联系,要坚持"教学做合一"几点思考。     

陶行知教育管理思想的当代引入

陶行知是我国近代伟大的思想教育家,其提出的一系列教育管理思想具有深刻的研究价值,将其应用到当前教育事业中能够对提高教育工作质量起到积极的促进作用。对于教育工作者而言,深度挖掘陶行知的教育管理思想,能够获取丰富的教育管理价值,对完善自身教学管理体系起到有效的推进作用。本文通过分析陶行知教育管理思想的内涵,将其与当代学校教育管理相结合,以期提高学校的教育管理水平,推动我国学校教育管理持续健康发展。     

学习“生活教育”理论 提高语文教学效率

陶行知先生早在20世纪20年代就提出了“生活教育”理论,此理论主要包括“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”这样三个组成部分。陶先生的此一教学理念在当代中国依然散发着恒久的光辉,指引着现今的教育工作者从事语文教学改革的方向。     

谈年轻老师威信的树立

陶行知先生“四块糖果”的故事，我想大家都知道的。当年，陶先生在育才学校做校长。有一天，他看到一位男生想用砖头砸同学，就将他制止。并责令他到校长室。等陶先生回到校长室。看见那个男生已在等候。陶先生掏出一块糖递给他：“这是对你的奖励，因为你按时来了。”接着又掏出一块来：“这也是奖给你的，我不让你打同学，你立即住手了，说明很尊重我。”男生将信将疑地接过糖果。陶先生又说：“我了解过了，你打那个同学，是因为他欺负女生，这说明你很有正义感。”     

培养合理的人生——职业中学思想政治课生活化研究

中等职业学校德育课是学校德育工作的主渠道,是各专业学生必修的基础课,是对学生进行思想政治教育、法制教育、职业道德和职业指导教育、创业教育以及心理健康教育等的主阵地。但长期以来思想政治课教学偏离了它的正确轨道,违背了教育的初衷。我们深信生活是教育的中心,陶行知生活教育的理论无疑为我们指明了方向。     

践行陶行知生活教育方法论培养学生的素质和能力

本文通过阐述陶行知"教学做合一",以"做"为中心的教学方法论思想;结合教学改革实践,从教学内容的选择与构建,重构课堂秩序确立学生的主体地位,校内外实践相结合构建评价体系三个方面来进行分析。指出教学改革的关键点是把学习的基本自由还给学生,只有解放了学生的身心,让学生在实践中劳力劳心,学生的创造力才有可能培养起来,学生的综合素质和能力才能得到极大的提高。