成人教育面授教学的现状及对策

面授教学是成人教育中重要的教学环节,对成人教育质量有着举足轻重的作用。本文从面授教学质量、面授管理、教材及教学环境等几方面论述了成人教育面授教学的现状,从教师、管理、出勤、考核、资料等诸多方面,提出了加强面授教学及管理的对策。     

以企业再造思想振兴东北老工业基地

从企业再造理论产生的背景和东北老工业基地的实际情况来看,在振兴东北老工业基地的实践中应贯彻企业再造思想.要以企业再造思想为指导,把整个东北地区看做一个大组织,搞好地区的文化建设;要从企业再造理论的精神实质出发,建立新的完善的市场机制;要坚持企业再造思想所强调的三个核心原则,搞好东北地区的行政改革.     

浅议会计委派制

分析了“会计委派制”产生的背景和目前存在的问题．提出了会计体制改革的方向应该是：继续国有企业的体制改革，特别是股份制改革；建立司法监督、行政监督、社会监督和企业内部会计监督相结合的的监督管理体系；建立一种“立法型”的会计监督模式。     

WTO多边贸易体系的缺陷及其改革

WTO第五届坎昆部长级会议的失败暴露出WTO多边贸易体系在贸易、投资自由化等原则方面存在严重缺陷，在管辖范围、职责与功能方面存在无限外延的困惑，在议事规则与决策程序上缺乏公平与透明度等问题。为推进WTO的改革进程，发展中国家应在改革WTO的议事规则与决策程序等方面发挥积极作用。     

以就业为导向做好专业建设的实践与探索

专业建设是高职学校改革和发展的重要组成部分,又是课程建设的基础、纲领。本文通过以就业导向做好专业建设的实践,对如何做好高职的专业建设的问题,进行了探索。     

高职《商品学》课程教学改革探索

在高职教学中,课程教学是教学活动的基础,改革传统的课程体系和教学方法,是体现高职教学特点和实现专业人才培养目标的关键。本文通过对连锁经营管理专业中《商品学》课程教学改革的研究与实践,构建了课程的培养目标和课程体系,提出了课程教学组织实施和考试模式改革的具体办法。     

加强学生心理健康教育信息员队伍的建设

心理健康教育是素质教育的重要组成部分,它在促进学生全面发展的过程中发挥着重要的作用。本文从学生心理健康教育信息员队伍的组成、管理、作用三方面作了归纳性的阐述,强调了学生参与心理健康教育的有效性和必要性。     

论普通高校的人才管理

21世纪是人才竞争的时代，普通院校要想在这时代的大潮中求生存、求发展，向全国一流大学迈进，就必须建立一支高素质的人才队伍。如何引进人才、留住人才、使用人才并进行人才管理，是学校工作的重中之重。本文就这一问题进行探讨。     

规范、有序、健康推进国企改制

本文从规范、有序、健康推进国有企业改制与国企改制大局关系的视角,对国务院国资委《关于规范国有企业改制工作意见》作了深入的解读分析,提出了国有企业改制需要正确处理好的几个关系。     

The Essential Features of Technology and Technology Education: A Conceptual Framework for the Development of OBE (Outcomes Based Education) Related Programmes in Technology Education

It appears that programme development in technology education is emerging from an atheoretical perspective. This could be attributed to the absence/neglect of conceptual frameworks (philosophical underpinning) in the development of programmes in technology education. This article explores the role of the content dimension of the 'essential features' of technology and technology education in OBE (Outcomes Based Education) related programme development. An instructional programme was developed using criteria derived from the essential features of technology and technology education. In order to gauge learners' experience, in relation to these essential features, a qualitative case study involving 20 learners was undertaken at a College of Education. Engagement with theprogramme proved to be an empowering experience for the learners who had hitherto not had the opportunity to experience a formal programme in technology education. Although it could not be proved conclusively that cognitive development had occurred, positive inter-dependence,shared responsibility, social skills and enhanced learning were evident. The study has shown that criteria derived from the 'essential features' of technology and technology education could serve as a reliable yardstick to measure the extent of learning in relation to these essential features