Factors Associated with Students' Academic Motivation in Agricultural Economics Classes

A study of undergraduates at Texas A&M University, Purdue University, and the University of Florida reveals that students viewing grades as a contributor to career success tend to be more academically motivated. Several measures of academic motivation are examined by means of general linear and also nonlinear models. Electronic entertainment, socializing, and time spent working are all negatively associated with academic motivation. Greater academic motivation exists among females. To the extent that additional work is needed for the support of increased tuition costs, students have the potential to be less academically motivated.     

广西高校本科生培养融入硕士专业学位研究生教育的人才培养模式探索——以广西财经学院为例

在分析硕士专业学位研究生教育的基础上,设计出广西高校本科生培养融入硕士专业学位研究生教育人才培养方案的原则和具体内容,并以广西财经学院金融学专业为例,制订出详细的人才培养方案,为新建本科院校早日开展专业学位研究生教育提供理论指导和积累实践经验。     

以就业为导向,强化工程素质——食品科学与工程专业人才培养方案与课程体系改革与实践

文章通过分析普通本科院校食品科学与工程专业人才就业现状,提出了以就业为导向的改革必要性,分析了该专业人才培养方案与职技院校人才培养方案和课程体系区别,并就我院专业培养方案与课程体系改革与实践经验进行了详细介绍。     

《道德经》对大学生健康人格培养的启示

健康的人格是大学生成才的首要条件。现代社会要求人格的独立性、创造性和主动性,而这些优秀的人格品质,可以通过心理健康教育来逐渐形成。我国目前所应用的西方人格心理学理论由于历史文化背景的差异不能完全符合本土人格教育与心理咨询的需求。作为古代典籍的《道德经》不仅包含了符合这一需求的心理学思想,而且其中关于人格的论述对大学生健康人格的培养具有一定的启发意义。     

CDIO模式为导向的应用型本科人才培养体系建构

发展应用型本科教育是我国高等教育在大众化进程中的必然选择。从我国应用型本科教育人才培养的目标和突出特征出发,分析了应用型本科教育的内涵,并结合CDIO工程教育模式,如何建构以CDIO导向的应用型本科人才培养体系,提出了框架原则。     

本科生导师制实施模式探索

从管理体制、师生关系、大学生的管理分工、毕业设计、学生的心理影响和学生培养结果等六方面对比分析了传统学生管理体制与本科生导师制;在总结了国内外一些知名大学本科生导师制主要经验后分析了本科生导师制的基本模式;最后,就工程教育改革背景下构建合理的本科生导师制模式进行了探讨。     

浅析高校学生资助工作视野下大学生社会责任意识的培养

近年来,高校贫困生问题已逐渐成为社会各界普通关注的社会问题,并引起了党和政府的高度重视,政府、社会、高校、家庭已基本形成合力,共同关注高校中的这一特殊群体。高校学生资助工作的职责、职能也在不断改进,学生资助工作不仅是解决贫困生经济问题的重要途径,同时,也是高校育人工作的重要组成部分,＂助学育人＂更是高校对贫困生进行思想政治教育、促进大学生更好地成人成才的最好平台？文章通过文献法和理论联系实践的方法,从资助、育人角度,对当代部分大学生责任意识淡化的现状进行描述,并就如何培养构建大学生的社会责任意识提出了相应的对策。     

新建本科院校“计算机维护技术”课程实验教学改革研究

针对新建本科院校＂计算机维护技术＂课程实验教学中存在的问题,分别从实验设备、教学手段、教学内容、开放实验室建设和实验教学质量评估五个方面提出了相应的解决办法。     

The unequal distribution of economic education: A report on the race,ethnicity, and gender of economics majors at U.S. colleges and universities

Economic education is distributed unequally. Among U.S. undergraduates, women and underrepresented minority students collectively major in economics at 0.36 the rate that white, non-Hispanic men do. The authors establish a definition of full inclusion in economic education and use that definition to evaluate the status quo and to compare institutions. A companion resource, hosted by the Federal Reserve Bank of New York, provides interactive access to the data to attract and inform the attention of economists, university administrators, and others. The authors explain why the need to improve the distribution of economic education is urgent, including the imperative to support economic policymaking. Lastly, they point the way forward, identifying currently available resources and reasonable next steps for all involved parties to take.