高校教师课堂效果评价中的主要影响因素及对策分析

针对高校教师课堂效果评价中影响教学效果评价准确性、客观性与公正性的各种因素，提出了提高课堂教学效果评价有效性的改进意见，重点阐述了评价前的沟通、评价指标的调整、评价反馈机制的构建等。     

高职院校专业教学团队建设探索与研究

自1999年起我国开始了大规模的高校扩招及高职教育职业化改革以来,我国的高职院校得到了飞速发展,但在学校规模不断扩大的同时,职业教育的核心——师资队伍建设却未同步提升,导致了当前部分院校教学质量低下,社会评价不高的现象.本文在研究高职院校师资队伍现状的基础上,对当前存在的问题进行深入分析,并对改善高职院校师资队伍建设的途径提出合理化建议.     

大学英语教师的素质要求

Enos，S．在对100名学生进行调查后指出：合格的大学英语教师应是知识渊博、精力充沛、有幽默感、具有维持纪律的才能和完美的教学技巧等。这可以说是衡量一个教师素质的标准。随着中国国际交往的日益频繁，“交际能力”作为我国英语教学的核心问题越来越受到重视。时代对英语教师的素质要求也越来越高，英语教师必须具备更多的相关知识和创新意识，努力完善自身的素质，不断提高教学技能。照本宣科地讲解、翻译的教学模式已成为过去，以学生为主的教学模式已是大事所趋，教师的作用也由主讲变为示范、引导、组织、咨询、合作等。因此，对英语教师有着特殊的素质要求：     

新课改背景下高校教师校本专业发展

随着一批批经过新课改的普通高中毕业生进入高校继续接受高等教育,高校的教育教学方式也将发生改变。对照新课改对教师的基本要求,高校教师仍然存在一定的差距。因此,通过营造适于创新的学校文化、开展微格教学、开展各种形式的教学竞赛、开展教育教学研究、构建专业学习共同体等多种校本专业发展途径,促进高校教师的专业成长是当前高校教师在职继续教育的重要方式。     

浅论高职院校专业教师的流动

高等职业技术教育的特性,决定了高等职业院校的专业及课程设置会不断发生变化,这势必导致学院专业教师队伍结构也会随之发生变化。面对这种变化,高职院校人力资源管理者应该“奏响”解决专业教师流动难题“三部曲”。     

浅谈列宁教育思想对我们的启示

教育本身是一项社会事业,列宁认为：共产主义学校的教育目的是造就“能够最终建成共产主义的一代,使教学同生产相结合培养全面发展的成员。”针对十月革命胜利后的俄国经济状况,他提出没有教育的普及和发展,经济建设任务是不能实现的,要发展教育必须提高教师的素质,列宁的这些教育思想,对于党的十五大把科教兴国列为我国重要战略方针,建设有中国特色的教育体系有很强的现实意义。     

高职院校专业教师参与培养学生职业心理素质教育初探

针对目前高职院校在学生职业心理素质教育方面存在的缺陷和不足,本文提出了提升高职专业教师培养学生职业心理素质初步设想.     

论教师发展视域下学习型学校的构建

构建学习型学校,可以用文化氛围来熏陶教师;用管理体制来促进教师;用校本研修来提高教师;用专业培训来发展教师.通过采用不同形式的学习培训措施,不但提高了教师的专业知识、综合素质,而且转变了老师传统的课堂教学、推进了新课改的实施,使学校的办学质量得到了提升.