定位领导

很多时候,人们羡慕领导者人前灿烂的光辉：优雅的挥手,诚意的点头,充满鼓舞的微笑,亲切自然的拥抱、握手……他不用做什么,只是那样站着就可以得到大家的拥护。然而,他背后的辛酸我们无法看见,他曾经的付出也不会有很多人记得,因为,大家在认识他时，他就已经是领导者了，支持还是拥护，只取决于人们理性或非理性的直觉。     

九个毛病大家都有

我要胜过别人、不愿意听人骂我、喜欢辩论、觉得我比别人聪明、逞自己的威严、拒绝人家讲的建言。这是领袖人物常常犯的毛病。臣子常犯的毛病就有：阿谀、畏畏缩缩、看脸色说话     

领导的艺术

对领导者的忠告如果把一个团体比作拔河队，那么你一定要去当啦啦队长，这比去当拔河队里最强壮最有力的那个队员要好得多。提出问题抱怨下属只提问题不想办法这是不正确的。能提出问题就证明他在思考。你鼓励他而不是指责他，下一步他就想出办法来了。忠诚假如你对更大的上司过于忠诚，有些甚至连你的下属都能断出来的错误决断，你也不想法顶住，而是一味盲从进而损害了大家的利益，那么，你的上司得到了你的忠诚，而你却失去了下属的忠诚。正确的作法是你要发动大家一起想办法来顶住，这时如果实在顶不住了，你的下属也会认为你和他们站在…     

学案式教学的知识生态学分析

学案式教学是以"学案"为导向来实施教学过程的一种教学模式。从知识生态学的角度来分析学案式教学是一个新的视角。知识生态学把知识分为数据资料、信息、知识和智能四种不同的知识形态,其核心是探讨知识如何向更有价值的形态转化及其所需的条件。学案式教学营造了从信息向知识、技能和态度转化的生态环境,并使其教学关注信息、知识如何经过集体和个体交融的学习活动,转化为学习者的能力、意愿、素质、心态以及集体高成效可持续的学习习惯。     

卓越领导者的8项技能

卓越的领导者会像打造一件艺术品一样，学习、实践、磨炼和提高这些技能，直到它们成为自己的本能     

开发身边的"金矿"

人的一生就是一段旅程，每个人都在不断寻找各种各样的“金矿”，以求过得富足、平安、喜乐。对于企业，亦是如此。我们总愿意向外“求”，找项目、找关系、找资金，但常常忽视了自身的潜能和所有员工的潜能，其实，只有我们的潜能才是真正弥足珍贵、源源不断的“金矿”。     

建构主义学习环境下的导学课设计

在建构主义学习环境下的导学课设计的理论背景下谈建构主义学习环境下的导学课模式:支架式导学、抛锚式导学,然后提出了建构主义学习环境下的导学课设计:以学员为中心,在整个导学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用,利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学员的主动性、积极性和首创精神,最终达到使学员有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。     

提高语文学案编写有效性的实践与思考

新课程理念突出强调改变学生的学习方式,重点培养学生的自主探究学习能力,而学案教学也正符合这一课程理念。本文显性地从教师的主导性、学生的主体性、学案编写的探究性和开放性的四个维度阐述学案教学的特性,隐性地从师生间的互动合作、教师间合作、教学资源开发利用等角度,表述提高教学实效的有效策略。     

折腾——骨干是怎样炬成的：会折腾才是好领导

这是一组很多员工都熟稔的场景：莫名其妙的被贬，糊里糊涂的被骂；意气风发时遭冷水浇头，几近绝望时一朝升天；刚刚站稳脚跟，却被派往新的荒原；唾手可得的职位，竟然横生变数……     

中学历史教学中如何提高学生的历史思维能力

中学历史教学的基本任务是基础历史知识的掌握和历史思维能力的培养,教师在教学中要开动脑筋,改革教法。通过对学生进行刺激性诱导唤起他们对历史课学习的兴趣和应用线索推理法提高学生分析、归纳、综合历史知识的能力。