从韩信点兵想到的

《史记·淮阴侯列传》记载：刘邦曾与部将韩信讨论各位将领才能的大小。刘邦问道：“我能统帅多少士兵？”韩信说：“只不过能统帅十万。”刘邦反问：“那你呢？”韩信回答道：“臣多多益善。”刘邦笑道：“那你为什么被我所控制？”韩信答：“陛下善于带领将领。”     

用问题驱动学习

设计有效问题,创设问题情境,用问题驱动学习,能够激发学生的学习兴趣,激励学生积极思考,大胆质疑,勇于探索,是提高教育教学质量的有效途径。问题驱动学习就是抓住课标与学情去寻找教学内容的重构,简单的讲就是将知识点问题化,能力过程化,情感、态度、价值观的培养潜移化。     

领导学的最高境界

天地无所偏爱，任凭万物自然生长圣人无所偏爱，任凭百姓自然发展。 天地之间这个大空间，不正像一个大风箱吗？虽然空虚却不会穷尽，越推拉风量越大（比喻越变化产生的事物越多）。而人越多为就越行不通，不如遵循规律行事。[编者按]     

意见领袖

刘瑜：勇气是中国最迫切需要又缺乏的东西 美是特别主观、个体的东西,但是需要政府的力量进行一个非常思维的官方的评选吗？这个本身就是有点荒诞的事情。如果非要说,我个人来说什么最美,因为这个问题确实有点突然,所以我也不知道应该从哪个角度说。但是我觉得第一个冒到我脑海里的就是勇气。这个可能是在我看来今天的中国是最迫切需要但又是缺乏的东西。     

行走在教师自省的路上

<正>林花谢了春红,太匆匆。二十个花开花落的讲台生活轮回成了书柜里摞摞的备课本、教科书、证书和一沓沓照片、书信;看着这些泛黄的过往,记忆浸满酸涩与荣耀,感动和快乐在心头荡漾。二十年迎来送往,学案在一次次的重复中不断地蜕变,我却永远也不能写出完备的一份,反思中总是有些歉意、缺憾、惊喜、灵感……这些情绪出现在互动的课堂里,记录在学生的周记中,闪耀在思     

历史课堂教学中“展示环节”的探索

目前,我们正在运用“学案导学,先学后教,当堂达标”的教学模式进行历史教学,几年的教学实践,老师们基本上掌握了这种教学方法的基本技能。但在集体教研和听课活动中,我发现我们普遍做的不到位的都是“展示环节”（即自学成果展示）。以至于教学效果还不够理想,学生的积极性也没能充分的调动起来。只有多元化的展示形式才能让平凡的课堂出现一浪又一浪的学习高潮。意识到这一点后,我就开始较为深入的研究展示的必要性以及遇到的问题,并对“展示环节”的程序、形式与内容进行了一些探索。     

非计算机专业计算机基础课程的教学方法探讨

随着计算机技术的飞速发展及计算机技术与其他学科领域的交叉融合,计算机技术已经成为面向21世纪人才培养中不可缺少的最重要的技术之一.如何激发非计算机专业学生对计算机基础课程的兴趣,提高计算机基础课程的教学质量,是本文要探讨的问题.