福建省高职院校思政课实践教学探索——基于社会主义核心价值观教育视角

思政课实践教学是高职院校有效开展社会主义核心价值观教育的重要渠道和必要补充.采用调查问卷对福建省20所高职院校进行实证分析,调查结果表明福建省高职院校在利用思政课实践教学开展和推进社会主义核心价值观教育方面存在教学理念偏差、教学形式单一、教育环境不良、教师队伍不强等问题.为有效提升学生的社会主义核心价值观教育效果,福建省高职院校应努力构建针对性强而又具有可操作性的校内、校外、网络等全方位实践教学模式.     

事业单位思政工作难点及策略思考

事业单位作为提供社会公共服务的主要组织，其在科教文卫领域发挥着重要作用，而思政工作作为事业单位一项重要管理工具，做好这一工作有助于事业单位更好地履行社会赋予自身的职责。本文对于新时期事业单位思政工作的重要意义进行了全面的探讨，深刻而全面的分析了事业单位做好思想工作难点所在，围绕这些难点，结合思政工作相关理论，探讨了事业单位思政工作开展的具体策略，希望能够给事业单位思政工作效果的提升以及改善带来有益指导。     

浅析高职院校思政课研讨式教学

长期以来，高职思想政治理论课程面临“教”和“学”的双重困境。为了增强实效性，高职思想政治理论课亟需多样化的、活泼生动的形式。而研讨式教学就是一种有效形式。发挥研讨式教学在高职思想理论课的作用是以人为本的教学理念的要求，也符合高职大学生的特点。研讨式教学要注意组织和设计，遵循趣味性和多样性原则。     

中小学思政课终结性评价的弊端与对策分析

终结性评价就是对课堂教学的达成结果进行恰当的评价，指的是在教学活动结束后为判断其效果而进行的评价。一个单元，一个模块，或一个学期的教学结束后对最终结果所进行的评价，都可以说是终结性评价。它是教学评价的一种类型，通俗的讲，就是指大家耳熟能详的“考试”。终结性评价是几乎是所有课程学习评价的主体方式，也是国家选拔和甄别人才的关键环节。中小学思想政治课作为基础教育的一门德育学科，对于中小学生的品德修养和发展具有重要意义。因此终结性评价必然会运用到思政课教学当中去，不可否认这种评价方式的确有其存在的原因和积极作用。     

以“哲学方式”加强大学生的思想政治教育——对高校马克思主义哲学原理课程建设的几点思考

作为高校公共政治理论课的马克思主义哲学原理课程,既是培养大学生哲学素养的必修课,也是一门以"哲学方式"实现对大学生思想政治教育的必修课。如何改进哲学教学内容,更好地实现这门课程的教学目的,是高校哲学教师要认真思考的问题。     

基于新时期下高校思政工作方向的研究

在现阶段,随着我国教育制度改革的推进,其对高校思政工作也提出更高的要求。做好思政工作,是当前社会发展的必然趋势。对此,作为高校,其要想能够更好的发挥思政工作所带来的作用,则首先就要能够明确思政工作的发展方向,并坚持以人为本观念开展思政工作。基于此,本文就主要分析新时期下高校思政工作工作的具体方向,并对其中存在的问题提出相应的措施。     

网络环境下的高校思政教育探究

网络技术的广泛应用使高校思政教育获得了发展契机，传统的思政教育模式逐渐淡出历史舞台，在网络环境中，高校思政教育得以顺利开展。为充分借助网络环境的优势，提升高校思政教育的教学质量，为社会主义精神文明的建设添加新动力，笔者在本文中，对我国高校在网络环境下的思政教育工作进行深入研究。     

高校经贸类创业人才的培养思路研究——以《大学生创业基础》为例

本文通过多年来经贸类《大学生创业基础》的课程教学实践,提出将职业思维、思政思维、生涯思维和法律思维四个维度纳入创业基础课程体系,来提升大学生的创业意识、创业思维、创业技能等各种创业综合素质,并最终使高校经贸类创业人才具有较高的创业能力。     

“中国梦”教育与“思想政治理论课”教学改革

“中国梦”教育融入大学生“思想政治理论课”教学，必然会带来教学理念的更新、教学内容的重新整合、教学方法的灵活多样、教学途径的拓展等整个教学模式的更新，要确保“中国梦”教育融入大学生“思想政治理论课”教学的实效性，必须构建起组织管理保障制度，激励考评机制，经费保障机制，常态固化机制等一系列相应的制度。