对加强历史教师人文素养培养的思考

历史教师人文素养培养策略:一是应关注社会和民生,养成独立思考意识;二是要"好读书,读好书",树立终身学习观念;三是要转变教育观念,树立历史学科人文教育观念和正确的学生观;四是要具备诚实守信、实事求是的高尚师德。     

在专业课教学中提升国贸学生的职业素养探析——以长沙民政职业技术学院为例

目前残酷而激烈的竞争环境使得高职院校学生这一庞大群体的就业越来越难。高职院校应根据形势需要,不断加强学生的职业素养和能力,并将这些能力和素养训练内化到专业课程中,切实提高学生的实践和就业能力。     

有效建立金融知识普及教育机制的研究——以保定市市区为例

目前，中国正逐步成为经济强国和金融大国，而居民的金融素质是金融改革与发展的深层基础，金融知识教育的水平和普及程度将决定中国金融未来的发展质量和能力。保定市在首都经济圈覆盖下，金融机构逐步完善，然而居民金融知识欠缺、风险意识薄弱，因此迫切需要全面的金融素质教育。为了宣传普及现代金融知识，增强和提高居民金融知识素养，同时提升自身实践能力，践行“尚行”精神，我队在河北省保定市具有代表性的社区进行了金融知识宣讲并对金融知识普及状况进行了专项调查。在调研问卷数据汇总分与分析的基础上，对保定市社区居民的金融素养进行探讨，并对目前保定市金融知识普及中存在的问题予以指出并提出相关建议，为改善佘众金融知识普及现状提供数据和服务支持。     

试析小学体育教师的职业素养

教师职业的特殊性,决定了教师素质的独特性,小学体育教师在授课中,不仅需要体力劳动还需要脑力劳动,这种职业的特殊性,对小学体育教师素质的要求尤为严格,不仅需要具备能力素养还要具备人文素养。在素质教育的大环境下,如何成为一个合格的小学体育教师,是一个深远而又有意义的课题。     

试论我国专业型法律硕士的法律职业道德教育

正著名法律教育家孙晓楼先生曾说,法律人才"一定要有法律学问,才可以认识并且改善法律,一定要有社会的常识才可以合乎时宜地运用法律,一定要有法律的道德,才有资格来执行法律"。法律专业知识技能与法律道德是从事法律职业的基本条件,二者共同构成高校法学教育的基本内容。全国各大高校的法学专业作为我国法律人才的培养基地,承担着培养知法、懂法、守法、执法并且有道德、有良知的法律职业后备军的重任。只有提高了法律职业人才的专业知识和道德素养,才能提     

新媒体时代高校辅导员媒介素养的提升路径探析

当前,中国传统社会向媒介化社会嬗变的速率在不断地加快,在这个过程中,高度智能化的媒介技术就像是一把双刃剑,给人们生活带来便利的同时也埋下了不少的隐患。对于高校大学生来说,大学生在大学期间正处于对新鲜事物充满好奇的年龄段,新媒体的新鲜好玩都给了大学生充分的理由去接纳它们,这对于高校辅导员学生工作的开展是一项全新的挑战。本文从新媒体时代高校辅导员媒介素养的培养内容出发,进行深刻的剖析,进而对媒介素养的提高提出针对性的提升路径。     

大学生道德行为失范研究

道德行为问题是人类社会一个永恒的话题,在即将步入全面建成小康社会的门槛前,大学生作为未来建设的主体,其道德行为素养的培育就更应该受到重视.当前大学生群体中出现了一些明显的道德行为不端的现象如饭菜浪费、 功利色彩严重等.无论是对于国家和社会而言还是对大学生自身而言,加强大学生道德行为素养的培育都是很紧迫重要的任务.     

浅析信息时代高校图书馆员职业道德素养建设

本文首先分析了高校图书馆员职业道德素养建设的必要性,并指出信息时代高校图书馆员应具备先进的思想觉悟、深厚的业务技能、"以人为本"的服务意识、综合素质四方面职业道德素养。最后提出通过强化思想政治教育,树立先进思想觉悟;强化信息服务能力,转变服务意识;建立职业道德监督评价体系,完善监督机制;深化业务技能培养,提高服务水平四方面途径加强馆员职业道德素养建设。     

新时期卫生系统政工干部素养探讨

在医患矛盾不断加深,医疗资源不平等的新时期环境下,政工干部的素养能力决定着其解决矛盾问题的能力,加强政工干部素养对于提升卫生系统人员的思想政治教育工作具有重要的意义。本文通过分析卫生系统政工干部素养存在的问题,阐述了新时期卫生系统政工干部应该具有的基本素养,最后提出提高政工干部素养的具体措施。     

媒介融合语境下大学生舆情素养的培育研究

当今世界,随着新媒体的快速发展,不同媒介各层面的集合,使得媒介融合成为时代潮流。作为舆情主体重要组成部分的大学生,是社会热点反映最为积极活跃的群体,时常通过网络来表达自己的看法。媒介融合的发展为其舆情的表达提供了更加有力的平台和开放的环境。但由于其心智尚未完全成熟,情绪容易波动,信息辨别力低等,使得其在媒介融合这一开放的环境下无法很好的应对舆情。因此,大学生应如何对待舆情研究至关重要。在深入了解了媒介融合、舆情素养等相关概念的基础上,分析了当今媒介融合的环境下,大学生在舆情素养方面存在的问题及原因,并从主体、客体、空间建设三方面提出了建议。