试论跨文化交际的语用差异

跨文化交际的过程既涉及文化的规约也涉及语言的规约,而不同的民族又有着不同的文化规约和语言规约.这两类规约在不同文化中的语用差异是导致跨文化交际障碍的根本原因,只有真正了解并掌握跨文化交际的语用差异才能帮助我们达到成功交际的目的.     

英语重复现象的语用功能

英语重复现象的功能并不局限于对某种信息的强调,还可在不同的交际环境下起不同的语用功能,具体表现为:表示同意、要求对方予以澄清、延缓作答时间、连接话题、表达激情等.     

语用失误的成因分析及对策研究

语用失误是跨文化交际失败的一个重要原因。母语的负迁移、价值观的差异和交际模式的套用是御用失误的主要原因。开展语言文化知识对比活动、加强文化移情能力和改进教材和教学方式是有效的预防对策。     

浅析语义模糊与语用模糊

国内外许多学者和研究人员对语义模糊进行了一系列比较深入的研究,而对于言语交际中存在的语用模糊现象的研究并不多见,因此对于二者的对比分析有一定的必要性。本文首先区别了语义模糊和语用模糊的概念,接着具体讨论了区分二者的方法,然后分别从谈话者和听话者角度论述了生成语义模糊和语用模糊的手段。本文的目的主要是澄清语义模糊和语用模糊的概念,并引起大家对语用模糊的更多关注。     

计算机辅助口语教学环境中培养专业英语学生语用能力的三种策略

计算机辅助语言教学（CALT-Computer Assisted Language Teaching）的含义是在语言教学中采用计算机辅助手段，本文以大学英语教学改革为背景，着重探讨在计算机辅助语言教学条件下，教师在专业英语口语教学中如何培养学生的语用能力。本文将首先讨论英语口语的特点，然后结合语用学的相关理论试图提出教师利用计算机辅助英语口语教学的三种策略，从而提高学生的语言及社交语用能力，以达到增强其跨文化交际能力的目的。     

论职教学生英语语用能力的培养

从职业教育的主要特点和职教学生的英语学习现状出发,视教学对象的需求为教学目的,认真研究《高职高专教育英语课程教学基本要求》,主要从职教英语教材建设和指导学生完善学习方式两方面进行了系统、有序的教学实践介绍,让学生在有效达成计算机专业英语学习目标的同时,提高了英语运用能力。     

否定疑问句“ではないか”的语用功能分析

从发话人抱有质疑意图发话人没有质疑意图发话人表达真实想法三个角度出发,通过语音、语调的对比和意义的分析,对否定疑问句ではないか的语用功能进行了探究,ではないか句的学习是日语学习者不易掌握的难点,尤其是语音、语调的不同,完全表达不同的语义。     

在英语听说教学中注重学生语用能力的培养

为了提高大学生的英语综合应用能力,尤其是和英语交际应用能力直接相关的听说能力要在英语听说教学中注重学生语用能力的培养。本文针对学生语用意识匮乏的情况,论述了在教学中结合语用学的基本理论在英语听和说的方面加强学生的语用意识提高其语用能力,从而达到用英语有效交流的目的。     

基于影视手段的语用能力培养模式研究

基于影视手段的语用能力培养模式要求在教学过程中,选择适合学生的影视,提供充分真实的输入,适时结合语境介绍相关的文化背景知识,分析相关的语用知识,开展仿说练习和情景模拟对话等文化互动形式,进行纠正性反馈等,提高学习者的语用能力。     

“比”字句对比较项选择的语义认知基础

“比”字句在选择其比较项时，一般要受到语义的强制性制约；同时，语用、认知等因素也有促动作用，这些因素的参与往往使得比较项的选择范围缩小或扩大。