地图学“对分课堂”教学模式的实践与探索

对分课堂强调先教后学,教师讲授定明方向,学生在教师引导下进行内化吸收,然后再进行讨论,注重学生的主体作用.地图学教学既要求学生掌握理论、技能与空间思维能力,又要求学生能够活学活用,将理论技能与空间思维能力运用到具体实践中.对分课堂在地图学教学过程中的应用实践表明,对分课堂教学模式能够使学生更深层次地理解理论知识,并能够将其应用于具体实践中,更进一步突出了教师的引导和学生的主体作用.     

教学反思:教师的研究智慧

<正>"教师成为研究者"已然成为国际教育界的一种共识。美国心理学家波斯纳有一个著名的教师专业成长公式:"成长=经验+反思"。华东师大著名教授叶澜曾经说过:"一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年反思则可能成为名师。"及时总结自己课堂教学中的经验和不足,继而改进教学,可谓是提升教师研究智慧、促进教师专业成长的重要抓手。教学反思的研究指向及其价值     

大学生手机依赖对课堂教学的不良影响及应对

大学生手机依赖现象普遍,不仅危害大学生身心健康,而且破坏课堂学习气氛、扰乱课堂教学秩序、增加教师课堂管理难度,阻碍教学质量有效提升。面对问题,需学校、教师和学生共同努力,最大限度降低大学生手机依赖对课堂教学的不良影响。     

提高语文课堂教学有效性的策略探索

随着新课程改革的实施,那些靠耗时间来提升学生成绩的陈旧教学模式将逐渐被摒弃,营造乐学氛围,构建高效课堂,已成为每一位教师的首要目标和任务。本文从"3环节"即"课前准备、课堂教学、课后反馈","2方面"即"教师、学生",探讨了提高语文课堂教学有效性的策略。     

新儒商精神教育在课堂教学中的探索与实践——以财经类高校大学商务英语课程为例

财经类高校对学生进行新儒商精神教育,不能仅仅局限于思想道德教育层面,要基于学校的政策和条件,把新儒商精神教育和课堂教学相结合,注重学生新儒商人格的塑造与养成,培养学生正确的价值观念。学校要从加强师资队伍建设、教材建设、改进教育教学方法等入手,把新儒商精神教育落到实处。     

让课堂成为学生幸福成长的地方——南菁高中文化课堂建设的理论自觉与实践探索

文化课堂是基于对南菁书院文化的传承创新和现代课堂教育价值的多维审视提出的课堂建设愿景。南菁高中的文化课堂建设,承载着学生生命成长的一切价值诉求,凸显"自主为先"的特色,让教学回归到"人"的世界;以学定教,尊重学生个性差异,满足不同学生幸福成长的需要;以美育整合教学内容,建立课堂与生活世界的联系;丰富课堂的存在形态,建立学习共同体,促进学生全面发展。南菁高中追求学生在课堂的"主体性、人文性、发展性、生命性"价值的实现,课堂建设由模式建构到文化自觉,努力让课堂成为学生幸福成长的地方。     

观天下

<正>四川绵阳市游仙区石马镇三星博爱小学举行国家级课题《信息技术教学环境下小学课堂教学策略的研究》课题培训会暨小专题研究交流会10月15日下午,四川省绵阳市游仙区石马镇三星博爱小学课题组28位成员在多媒体教室进行了国家级课题《信息技术教学环境下小学课堂教学策略的研究》课题培训会暨小专题研究交流会。会议首先解读了《2014地平线报告(基教版)》,了解新兴技术对基础教育阶段教学、学习和创造性探究的潜在影响,重点理解教师角色的转变和教学方式的更新。然后,组织教师学习《信息技术教学环境下小学课堂教学策略     

高职院校《高等数学》课堂教学模式研究

高等职业院校学生数学基础相对薄弱，数学能力参差不齐。针对高职数学教学的实际情况，在高职数学课堂教学中实施有效教学模式。本文提出了几个在《高等数学》教学模式研究方面可供教师参考的模式，并针对模式做了相关分析，以期为课堂教学找到更加有效的方式，提高教学质量。     

10年课改再反思

<正>传统的应试教育,教师霸占着课堂的整个教学过程,他们就像看惯了阅兵式般整齐雄壮、步调一致、按部就班的人群一样,习惯在鸦雀无声、坐得笔直的学生前讲授课程,容不得眼前有奇装异服不同呼声的人。2001年,全国基础教育新课程改革试验拉开了序幕,倡导课堂教学让学生"主动参与,乐于探究,交流与合作"的模式,向传统的应试教育发起了强有力的挑战。它挑战人们教育观念的不断更新,挑战教师素质的不断提高,挑战教材的编写和考试评价制度的不断完善。