我国中部六省高校科技创新能力比较研究

高校在国家(区域) 创新体系中占有举足轻重的地位,高校科技创新能力比较研究具有积极意义。建立了高校科技创新能力的评价指标体系的同时,用主成分分析法对2000-2004年我国中部六省的高校科技创新能力的发展变化趋势进行了动态比较分析,为中部区域创新体系建设和高校科技创新战略的制定提供了依据。     

银行信贷资产证券化竞争力的实证分析

本文首先从信贷资产证券化发起人、发行人以及投资者三个角度分析各自参与证券化的判断标准,并由此得到信贷资产证券化竞争力的判断模型。接着用实证分析的方法进行论证,最后得出我国在信贷资产证券化初级阶段宜采用市场规模较大、期限较长的信贷资产进行证券化的结论。     

保险业完善风险管理、提高偿付能力的演进研究

2008年金融危机袭击全球,影响着各国的经济发展。专门从事风险集中与分散的保险业也难以独善其身,加强保险业的风险防范和控制能力,已经刻不容缓。本文介绍了我国保险业风险管理的演进历程及现阶段的风险趋势,并论述了加强风险管理、提高偿付能力的路径前瞻。     

基于可持续发展能力的省域边界区城市旅游可持续发展机制研究

城市旅游的可持续发展能力提升,客观上要求实现城市旅游的发展度、协调度和持续度的有机结合。城市旅游系统是一个由众多要素组成,以城市空间为依托,以游客流为核心,包括资金流、物质流、能量流、文化流等的空间网络系统。行政边界屏蔽效应的客观存在严重阻碍了城市旅游流系统各"子流系统"的有效运行,阻碍边界区城市旅游业的可持续发展。省域边界区应通过外部的"顺势与借势"和内部的"育势与运势"的有机结合,寻求当地城市政府、旅游企业和中介组织等行为主体作为质量提升途径,不断突破行政边界造成的屏蔽效应,来实现边界区城市旅游业的可持续发展。     

厦门市产业集群的资源支持力分析——兼论厦门百亿产值产业链（群）培育的产业政策实施

厦门工业化进程已相当于传统工业化后期阶段,市政府力图通过培育百亿产值产业链（群）政策进一步促进产业集群发展,实现经济持续快速增长。但培育产业的选择、以及区域资源支持力（或制约力）与产业集群“拥挤效应”的作用、反作用效应可能带来的区域产业集群风险问题,却是决策者不应回避的问题。     

广西重点企业创新发展能力评价体系构建

文章以企业创新发展能力理论为依据,分析了广西重点企业创新发展的现状及存在的问题,从创新投入、创新产出、创新活动和创新管理四方面构建广西重点企业创新发展能力评价体系,提出保证广西重点企业创新发展能力评价顺利开展的建议。     

区域产业核心竞争力研究:持续竞争优势的来源

区域经济发展的关键问题之一是区域产业的发展与升级,区域产业核心竞争力探讨的是如何培育区域产业拥有长期稳定的竞争优势和持续发展的内在成长能力,本文分析了区域产业核心竞争力的内涵、发展轨迹与系统结构模型。     

产业协同集聚对经济高质量发展的影响

以创新能力为中介变量,剖析产业协同集聚对经济高质量发展的影响机理,构建门槛效应模型,收集2005—2019年中国内地30个省市区产业协同集聚、创新能力、经济高质量发展相关数据,准确测度产业协同集聚及其通过创新能力对经济高质量发展的影响效应,运用Arcgis软件对产业协同集聚水平进行可视化分析。结果表明,我国产业协同集聚呈现不均衡特征,在空间上,除西部协同集聚区（四川、重庆、贵州、陕西）外,呈现东高西低、沿海高内陆低的特征,马太效应显著;在时间上,呈现四足鼎立的演化趋势。依据自身产业协同集聚与经济高质量发展的协同性水平,各省可采取协同集聚与经济高质量维持型、协同集聚与经济高质量加强型、协同集聚度加强型、经济高质量加强型的差异化策略。产业协同集聚对创新能力和经济高质量发展都存在双门槛效应,影响效应边际递减。     

数字普惠金融对区域创新能力影响的空间效应研究

以2011—2020年中国31个省（自治区、直辖市）（因数据缺失,不包含港澳台地区）的相关面板数据为基础,基于空间异质性假设引入空间计量模型,就数字普惠金融对区域创新能力的空间影响效果及其分维度、分区域异质性特征展开定量分析。研究结果显示,区域创新能力和数字普惠金融均呈现出空间正相关性;进一步实证发现,增加数字普惠金融服务确实可以强化本区域创新能力,但对邻近区域创新能力会产生抑制或冲击的空间溢出效应,该结论在东中西部地区均显著成立,其中在西部地区该“虹吸效应”更为突出。同时,分维度异质性分析结果表明覆盖广度、使用深度均能有效促进本区域创新能力的提高,但其空间溢出效应并不显著。此外,基于非线性假设建立的门槛效应模型回归结果表明,数字普惠金融对区域创新能力的影响随着自身发展程度、人力资本水平的提高而增强。     

概括：重要的思维、表达力——在应用写作教学中提高学生的思维能力

概括是一种重要的思维、表达力。在思维与写作中,主体概括力的强弱,决定着其思维水平与写作水平的高低。所以,应用写作教学必须重视学生概括力的培养。概括力由多种能力构成,其中最主要的是把握力、归纳力、抽象力和语言技巧。在应用写作教学中,可以通过培养学生对材料的把握力和理解力、按材料的性质和内在逻辑进行类别和排序的能力、概括主题或段旨的能力以及掌握概括度、扩大词汇量等途径,提高学生的概括力。