班级管理中的教育创新与科学管理

班级作为学校的基本单位,如何通过教育创新和科学管理实现班级群体的个性化塑造和社会需要之间的有效衔接,从而实现教育目标和教育功能,是摆在教育工作者面前的重要历史使命.文章通过对班级管理发展趋势以及班级管理功能的分析,提出应在班级管理中引入教育创新和科学管理的理念.     

浅谈形象识别在高校管理中的作用及校园文化建设

在日益激烈的市场经济竞争和人才竞争中,高等院校如何在社会公众面前树立起良好的形象,以赢得社会的赞许和信任,关系到自身的生存与发展.因而导入"学校形象识别",发挥其在学校管理中的作用有着重要的现实意义.文章从企业形象(CI)的认知出发,对学校形象识别和校园文化建设进行了有益的探索.     

技术经济学课程教学改革实践研究

技术经济学是一门技术和经济相交叉的边缘学科,具有很强的实践性。该课程的学习对学生加强经济管理知识,完善知识结构,提高综合素质,树立市场观念,都具有重要意义。长期以来,技术经济学课程传统的教学方式与单一的考试模式,易导致学生缺乏学习积极性,不利于学生自主学习能力和创新能力的培养。根据创新人才培养要求,通过北京建筑大学技术经济学课程教学改革实践,对技术经济学从教学内容、教学方式及考核方式等方面进行改革,总结出"讲授+案例+实践"三位一体的教学模式,新的教学模式以培养学生创新意识和实践能力为目标,大大提高学生理论联系实际的能力,锻炼学生解决实际问题的能力,开发学生学习的主动性和创新思维,并改变原有的单一考核方式为全过程、多角度评价,对于提高技术经济学课程教学效果具有积极的作用。     

What determines post-compulsory academic studies? Evidence from the longitudinal survey of young people in England

We show that educational attainments at the end of the compulsory schooling stage are powerful predictors for post-compulsory educational choices in England. In particular, the single academic success indicator of achieving the Government’s gold standard in GCSE is able to predict virtually all the observed incidences of post-compulsory studies for academic qualifications. Notwithstanding, Two-Stage Least Squares estimation which exploits variations in school starting age induced by school entry rules suggests that the least-squares effect of achieving the gold standard in GCSEs on studying for academic qualifications is due to ability bias or reverse causation.     

Selecting successful students? Undergraduate grades as an admission criterion

In Europe’s reformed education system, universities may be forced by law to consider undergraduate grade point average (UGPA) as the primary admission criterion in the selection of graduate students. In this article, we investigate whether UGPA predicts graduate student performance in order to discuss its usefulness as an admission criterion. In our theoretical framework, we show that undergraduate students may choose slower study progress in favour of receiving higher grades and conclude that UGPA is a relatively good (weak) predictor for graduate grade point average (study progress). Having data from a cohort of students whose selection was in clear conflict with the legal requirement, we empirically confirm our theoretical predictions by exploiting a unique opportunity for assessing educational policies. Discussion of our findings leads to some important conclusions concerning the Bologna reforms and the lawmakers’ idea of giving some independence to universities, but not too much of it.     

中国经济增长的驱动力研究——基于教育发展结构的视角

建立计量经济模型定量考察了1991~2014年中国高等教育和基础教育、教育发展质量提升和数量扩张对经济增长的贡献,结果表明：中国高等教育、基础教育发展的数量和质量与经济增长之间都存在长期均衡的协整关系;中国高等教育发展的质量和数量、基础教育的数量都与经济增长之间存在显著的双向因果关系,但基础教育质量对经济增长的影响不够显著;在几种教育发展变量中,高等教育发展的数量扩张对经济增长的贡献相对最大,达到32%,其次是基础教育和高等教育发展的质量,而基础教育发展的数量规模以及科技创新水平对经济增长的贡献相对较弱,仅为1%左右。     

人力资本回报率变化与收入差距:“马太效应”及其政策含义

在分析人力资本回报率变化对收入差距影响的基础上,本文运用抽样调查数据估计了教育回报率及其随教育程度和收入水平的变化。结果发现,中国目前的教育回报率仍然不高,总体来看,每增加1年教育,个人收入会增加4.34%;同时,教育回报率还展现出随收入水平增加而增加的趋势,最高95%收入者的教育回报率是最低5%收入者的2倍多。教育回报率变化的“马太效应”意味着收入差距不断扩大是市场失败的产物,在这种情况下,要缩小收入差距,人力资本投资必须更多地向穷人倾斜。     

中国家庭长期多维贫困状态转化及教育因素研究

研究目标：分析教育因素对长期多维贫困的影响。研究方法：结合Foster（2009）持续时间分析法和A-F双界线法构建了长期多维贫困指数,并选取混合效应回归模型、明瑟收入方程及其改进形式,重点分析家庭教育因素对长期多维贫困的影响。研究发现：教育已经成为长期多维贫困的主要贡献因素,其贡献度随着贫困持续时间的增加而增加。教育水平不同导致教育回报率差异进而影响贫困家庭贫困剥夺深度和贫困持续时间差异,并且高中及以上学历的教育回报率呈明显递增趋势。研究创新：将多维贫困在静态时点上的测度拓展到跨期的动态测度,并从微观家庭所在社区（村）拥有的教育资源和各级教育回报率差异等方面剖析了家庭陷入长期多维贫困的原因。研究价值：为构建长期多维贫困指数和促进“精准扶贫、精准脱贫”提供理论参考。     

教育投入对中国区域经济增长贡献的计量分析

自改革开放以来,中国区域发展差异越来越大。根据1980-2000年时间序列数据,测算东、中、西部三大区域的教育生产函数发现,东部地区的经济增长方式属于以资本(固定资产投入)为基础的物质推动型,西部地区教育投入对经济增长的贡献大大地超过东部地区,这为加大西部地区的教育投入,转变经济增长方式,提高经济增长质量,加快欠发达地区的发展,缩小区域发展差异提供理论依据。     

信息技术下旅游市场营销学教学改革初探——以江苏科技大学南徐学院为例

旅游市场营销学是一门应用性和操作性很强的学科,旅游市场营销学作为旅游管理专业的主干课程之一,是旅游管理本科学生的一门必修课,随着信息技术的发展,围绕该课程进行教学改革显得尤为重要。