基于建构主义学习观的积件式课件设计的研究

在计算机辅助教学环境中，课件建设是一重要环节，将建构主义学习观与积件技术结合进行课件设计，在计算机辅助教学领域中是一种全新的研究方法。首先。阐述建构主义学习观和积件式课件的基本概念及思想；其次，介绍以建构主义学习观为基础进行积件式课件设计的基本思路；最后，以典型课程为例说明课件的组织、设计及其应用。     

GIS技术在环境影响评价中的应用策略

在当今社会经济的不断发展中,人们的环保意识也实现了不断提升,而伴随着科学技术的发展,各种先进技术也开始逐渐应用到了环境保护工作中。其中,GIS技术就是一项典型的环境影响评价技术。通过该技术的应用,可以让环境资源、生态资源、土地资源、林业资源以及农业资源等领域得到良好的影响评价,以此来保障资源与环境之间的可持续发展。基于此,论文对该技术在环境影响评价中的具体应用策略进行分析,希望可以为GIS技术在环境影响评价中的合理应用以及环境影响评价效果的提升提供足够动力。     

对建构主义指导下的多媒体辅助大学英语教学模式的探讨

当代建构主义学习理论已成为多媒体网络辅助大学英语教学模式的主导理论.本文对大学英语多媒体实验班与传统课堂教学对照班的教学效果进行了对比分析和问卷调查,旨在促进大学英语教学改革实践的探索和改善,提高大学英语教育教学质量.     

3S技术支持的土地利用调查

随着21世纪的到来，科学信息化水平的提高，为适应我国改革开放和现代化建设的新形势要求，以提高质量成果为国家宏观调控提供基础资料和依据，为政府履行调查、规划、管理、保护和合理利用自然资源的国土资源管理职能服务。土地资源监测和调查工程、数字     

建构主义在高职计算机教学中的运用

情境创设-任务驱动-自主学习-意义建构是建构主义的核心概念.将建构主义运用于高等职业教育的计算机教学,让学生处于学习的主动地位,有利于提高学生的自主学习能力以及应用知识的能力.     

建构主义教学设计原则在英语教学中的应用

建构主义理论的核心是以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。本文在分析建构主义教学设计原则的基础上,结合我国外语教学的特点,探讨了建构主义教学设计原则在英语教学中的应用,旨在更加有效地提高英语的教学质量。     

格尔兹真的错了吗？——格尔兹认识论原则再探

本文是对张静《“雷格瑞事件”引出的知识论问题》一文的回应。针对张文中指出的格尔兹人类学理论中存在的认识论矛盾现象,笔者通过对格尔兹相关作品的梳理,试图表明:格尔兹的认识论原则并不矛盾。他是一个建构主义者和阐释论者,是一个多元主义者。即使在对“地方性知识”的倡导中,也体现了这一原则。     

从建构主义教学理论看大学体验英语教学

建构主义是西方教育心理学的最新教学理论,近年来,越来越受到教育界推崇。认为学习是一个积极主动的建构过程,学习者主动根据先前的认知结构,借助他人和环境的帮助建构当前事物的意义。本文阐述了建构主义学习、教学理论的几个基本特征,提出了建构主义教学理论对大学体验英语教学有着深刻启示:学生的英语学习过程并不是一个学生对教师所传授的英语知识的被动接受过程,而是一个以学生已有的知识经验为基础的积极的“个人意义建构”过程。     

项目教学法研究——以单片机教学为视角

建构主义学习理论与各门具体学科教学相结合产生的项目教学法,适用于学习各类实践性和操作性较强的知识和技能。单片机课程的教学偏重于操作和实践活动,时习惯传统教学的学校和教师,实施项目教学时,如何选取项目、如何完成项目、如何考核评价,对教师、学生提出哪些要求,值得我们探讨和实践。     

社会事业家理论评析

1980年代末以来,关注民间组织卓越领导人的社会事业家理论开始建构.领袖-特质理论认为社会事业家是以其对社会使命的不懈追求和强烈的伦理整合性来促成社会价值的最大化.建构主义理论认为社会事业家嵌入特定的组织结构和规则当中,并致力于创造新的制度或改造既有制度.社会事业家有四种理想形态:传统的创业型社会事业家、传统的拓展型社会事业家、自给创业型社会事业家和自给拓展型社会事业家.我国应从理念到制度层面培育社会事业家.