小学语文阅读教学痼疾种种——以海南省海口市部分小学调查为例

本文通过对海口市部分小学的调查,列举了小学语文阅读教学的种种缺陷,并进一步提出了对策和建议。     

The Audiolingual Method in Intensive Reading Class

The Audiolingual Method consists of four steps:recognition,repetition,pattern drills and follow-up reading. The article is about the use of the Audiolingual Method in intensive reading class through the experiment of the students from grade one to grade two.     

元认知策略与英语课外阅读自主学习

元认知策略的主要内容与提高学生英语课外阅读自主学习能力密切相关。提高学生的元认知意识、培训学生制定课外阅读计划、自我监控阅读过程及评估阅读效果,有利于激发学生学习的主动性和能动性,培养学生的英语自主阅读能力。     

阅读交叉模式理论对英语教学的启示

培养阅读能力是英语教学的目标之一。运用阅读的交叉模式进行英语阅读教学,能帮助学生克服阅读中的问题,提高阅读教学的效果。     

建构主义理论指导下的多媒体精读教学

在英语精读课教学中应采用建构主义教学原则和方法,运用多媒体辅助教学创设情景,开展合作学习,教师也应完善自身的知识结构,提高教学质量,培养学生的自主学习能力和英语交际能力。     

信息化背景下的阅读教学策略

随着社会信息化步伐的加快和互联网的逐步普及，中学生的阅读视野不断扩大，阅读方法发生了很大变化，阅读多媒体化正在逐渐取代传统的文字文本阅读，这使中学生的阅读心理发生变化，语言感受能力面临退化，从而对中学语文阅读教学提出挑战。事实上，即使在信息化时代，文字文本的阅读及阅读教学依然具有不可替代性，它肩负着承传和弘扬民族文化、塑料学生健康人格的重任，是学生形成终身学习能力的需要。因此，面对挑战，阅读教学必须具有相应的策略。     

范畴习得及其在英语教学中的应用研究

古典范畴观和原型范畴观对某一范畴的定义和范畴习得的解释各不相同。在实际教学过程中应将两种范畴观所倡导的方法结合起来,鼓励学生最大程度地挖掘同类事物名称上的共同点,对于同一类事物可以在归类的基础上进行对比记忆。     

中国学生在英语阅读中的难点分析

本文以语言教学中的心理语言学的观点及交际途径理论为基础，结合自己教授阅读课的教学经验，浅析了学生在阅读时遇到的难点及常犯的一些错误，以帮助学生能更加高效率的阅读文章。     

Confirmatory and Structural Categorical Latent Variables Models

The paper proposes a general framework for modeling multiple categorical latent variables (MCLV). The MCLV models extend latent class analysis or latent transition analysis to allow flexible measurement and structural components between endogenous categorical latent variables and exogenous covariates. Therefore, modeling frameworks in conventional structural equation models, for example, CFA and MIMIC models are feasible in the MCLV circumstances. Parameter estimations for the MCLV models are performed by using generalized expectation–maximization (E–M) algorithm. In addition, the adjusted Bayesian information criterion provides help for model selections. A substantive study of reading development is analyzed to illustrate the feasibility of MCLV models.     

阅读测试效度浅析

阅读测试效度是以语言学习，语言教学和语言测试的研究为基础的。它包含阅读过程和阅读技巧，涉及测试目的以及所学专业知识；它包括选择相关并合适的材料，设计出合适的测试项目而又不影响被试者的阅读能力；它还要考虑题的难度和干扰项等因素。