高职应用型专业人才培养模式的创新与实践

本文以"就业导向、能力本位"的高职办学理念为理论基础,结合人才培养工作的实践,全面系统地分析学院创新的高职应用型人才"3+3"课程模块化培养模式,针对发展变化的人才市场需求,根据"学以致用"的原则,诠释应用型人才及其职业知识、能力和素质的培养过程。     

关于“设计构成”教学方法的思考与实践

"设计构成"系列课程作为艺术设计各专业共同的设计基础课,肩负着极其重要的历史使命。在当今时代,艺术设计教育不可能一成不变,我们应积极的面对眼前所发生的一切,及时对以往的教育体系与方法进行反思、梳理,调整我们的教学内容与教学方法。本文即从教学方法的革新和对学生创新能力的培养等方面提出了一些自己的观点和建议。提倡教法与学法同时改革,让学生在"轻松"的教学气氛中,不仅能学到所需的知识,更激发了学生的创造力。     

区域性高校工科应用型人才培养模式的探讨——以玉溪师范学院为例

多数区域性高校的工科专业都选择了技术应用型人才培养模式。结合区域性高校的实际,探讨工科应用型人才培养目标、培养定位与规格、知识能力结构,阐述了工科应用型人才培养模式的课程体系构建,提出了强化工程实践能力培养的思路以及建立工科应用型人才培养模式的保障机制,试图为区域性高校办工科专业提供参考。     

基于CDIO模式下机械设计基础实践教学方法的探讨

随着我院CDIO工程教育改革的进行,本文对机械设计基础课程的教学理念、教学方法等方面改变传统的教学模式与教学手段,把CDIO工程教育的核心思想"构思—设计—实现—运作"贯穿于整个机械设计基础课程建设中,提出了理论、实验和工程实践相结合的机械创新人才培养方案,尤其是针对课程实验和实践教学环节提出了新的探索。     

软件人才供求矛盾及独立学院教学模式探讨

文章针对我国企事业单位对软件技能型人才的需求和目前国内软件人才市场的供求矛盾等问题,深入剖析了造成这些问题的主要原因,即软件人才教育体系跟不上市场需求,结合对独立学院软件专业学生素质现状分析,提出了提高独立学院软件专业学生教学质量的4种新途径和独立学院软件专业人才的3种新培养模式。     

面向中小企业的广西引进创新科技服务平台建设基本思路

构建一个引进创新科技服务的工作平台,对广西广大中小企业更好地利用国际、国内科技资源,加强与国内外的科技交流,拓展合作渠道,加大引进技术、人才和资金力度,推动引进消化吸收再创新,提高广西引进创新科技服务能力,具有十分重要的意义。     

以学科平台建设为基础培养学生创新能力

材料科学与工程技术的发展对材料类专业人才素质提出了新的要求。我校材料科学与工程技术人才创新能力的培养,应从自身实际出发,科学规划培养模式,构建有利于创新能力培养的课程结构和课程体系。     

用系统工程观念引导创新教育实施

实施创新教育必须全面理解创新教育的内涵,把创新教育作为一个系统工程落实到人才培养的全过程和各个环节。我校实施创新教育应树立创新教育理念,构建创新型人才的培养模式,加大体现学校定位、学科专业特色的创新实践平台的建设力度,努力营造宽松的创新氛围,建立促进创新教育的管理机制。     

创新网络的价值链——以加拿大ICT创新网络为例

ICT企业价值链可分为研究、开发、采购、制造、销售及售后服务6个主要阶段。加拿大ICT创新网络内各企业的活动显示出与其区位优势的最佳结合,并通过这种最佳组合形成可持续的核心竞争力。加拿大ICT创新网络是产业集群与全球价值链并行的案例。     

构建良好的人才生态环境

人才成长和发展与外部环境有着密切的联系。良好的生态环境对培养人才、吸引人才、留住人才并促使人才充分发挥效能至关重要。文章通过对人才生态环境的概念、含义以及理论研究,提出构建良好的人才生态环境的对策建议。