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71.
语言是交际的工具,听力是交流的基础。但目前高职学生的俄语听力水平还处于一个相当低的状况,因此高职学生俄语听力的培养迫在眉睫。提高学生的听力能力就要培养学生捕捉主要信息的能力,跳跃障碍的能力,联想猜测的能力,精听的能力等。 相似文献
72.
网络具有信息资源的多媒体、全球性、超媒体优势,还具有交互和时效性的优势.利用网络优势,开展英语听力训练应建立三级听力语料库,坚持课堂训练和课外学习、实践活动相结合,以提高学生的听力能力. 相似文献
73.
徐洪亮 《无锡商业职业技术学院学报》2006,6(4):74-76
文章针对师范生教育技术能力培养中出现的现实问题,提出了基于理解的师范生教育技术能力培养模式,即更新教学内容,构建课程新体系;突破传统思维、教学模式多元化;构建学习环境、学习资源数字化;改革评价机制、评价手段多维化。重点强调了理解在能力培养中的核心作用。 相似文献
74.
多媒体英语听力教学探究 总被引:3,自引:0,他引:3
张丹 《山东工商学院学报》2006,20(2):118-120,124
通过对多媒体英语听力教学进行探讨和研究,分析了多媒体英语听力教学的特点和作用;阐述了多媒体英语听力教学是提高教学效果的有效方式;提出了应用教为主导、学为主体的现代英语听力教学模式。针对目前多媒体英语听力教学中的问题提出合理化的解决措施,真正发挥多媒体技术的作用,达到提高教学效率和质量的目的。 相似文献
75.
舒晓兰 《黄石理工学院学报》2005,21(5):47-50
英语听力教学在培养学生语言综合应用能力方面起着至关重要的作用。探讨听力教学中如何通过材料的选择发挥学生与老师的互动性,如何通过微技能的训练有效地提高学生的听力水平,有利于英语听力教学的改进。 相似文献
76.
陈怡 《安徽工业大学学报(社会科学版)》2003,20(5):117-118
大学英语听力课教学必须坚持读听、听说两个结合,遵循循序渐进、精泛结合、寓教于乐三个原则,方能 提高教学质量,实现教学目的,从而提高学生的英语听说能力。 相似文献
77.
陶华 《吉林商业高等专科学校学报》2007,(1):26-28
图式理论认为,充分利用读者所具有的图式,即背景知识,能改变传统的阅读理解所存在的不足之处,本文通过介绍图式理论的定义及其在英语阅读中的重要性,进一步探讨了图式理论在教学运用中的影响因素。 相似文献
78.
汤九华 《安徽工业大学学报(社会科学版)》2000,(1)
影响英语听力理解的因素很多,提高听力教学的方法和技巧也有不少。本文试图从心理学的角度出发,通过图式理论对听力理解的某些过程特征的影响进行探讨,并介绍一种提高听力的有效方法——“预测”。 相似文献
79.
戴林 《安徽工业大学学报(社会科学版)》2003,20(4):92-93
影响大学生阅读的三大因素是阅读习惯、阅读策略和背景知识。教师应从培养学生良好的阅读习惯、训 练阅读策略和突出背景知识在阅读中的作用三个方面着手,提高大学生的英语阅读能力。 相似文献
80.
郑安文 《安徽工业大学学报(社会科学版)》2002,19(4):118-119
词汇、句法对听力理解都会产生影响.建立音义结合的反射机制,扩充单词的词义,学会分析人脑理解句子的过程,掌握句法知识,对提高听力理解力具有重大的意义. 相似文献