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261.
由于教学手段与方法的单一,加之部分学生写作基础薄弱,导致目前高校应用文写作教学效果不尽如人意。搞好应用文写作教学,教师一方面要注意改进教学方法,增强教学的主动性、趣味性和创造性,激发学生的学习兴趣。另一方面也要注重实践环节的运用,做到学用为本,以用促学,学以致用。通过强化学生的主体意识,最大限度地提高教学效果。 相似文献
262.
263.
264.
罗杰文 《太原城市职业技术学院学报》2010,(12)
应用文作为交流信息、沟通关系、从事各项工作的重要手段和工具,其写作能力越来越为高职教育所重视。然而高职《应用文写作》教学改革不甚理想。针对其中存在的"为何学、如何教、怎么写"三大困惑,提出综合运用案例法、仿写法和项目法,可以达到激发写作兴趣、提高写作技巧、实现良好效果的教学目的。 相似文献
265.
景笑凡 《辽宁经济职业技术学院学报》2010,(2):114-115
教师阐明应用文特点是学生写好应用文的前提。在对学生进行应用文写作教学训练之前,首先就应该解释清楚应用文特点,即客观真实性、明晰性和实用性,这样有利于学生明确应用文特点,避免写作时出现"文艺调"问题。 相似文献
266.
邓童 《经济技术协作信息》2006,(14):50-50
应用文是国家机关、事业单位、社会团体、人民群众在日常生活、学习、工作中,处理公、私事务时所使用某种惯用格式和直接实用价值的文章。一般而言,应用文具有实用性、真实性、程式性、实效性和针对性的特点。 相似文献
267.
应用文写作是高职院校开设的一门重要的公共基础课程,应用文对高职学生工作、管理、学习、交往和生活等都具有重要作用。抓好应用文写作教学工作,应针对高职院校专业和学生自身特点,紧密结合职场能力需求,重点突出实用性。本文作为高职院校教改课题支撑,将重点探讨高职应用文写作教学中的实用性。 相似文献
268.