基于学生本位的高职“中国旅游地理”课程思政教学设计与实践

在课程思政背景下,为落实“立德树人”的教育目标,探索思政元素如何融入高职课程教学是高职课程教学的重要任务。高职《中国旅游地理》课程是旅游、交通等现代服务类专业的基础课程,通过研究地理环境、旅游资源与旅游经济活动来培养学生的综合文化素养和旅游服务能力。     

导游专业中国旅游地理课程教学探索

中国旅游地理是导游专业的一门重要专业课。为了培养适应旅游市场需求的高素质导游人才，应根据中国旅游地理的课程性质和导游专业的特点，通过合理设计教学内容、灵活运＇用教学方法、加强实践教学环节等措施，调动学生的学习积极性。提高学生对旅游景观的鉴赏能力和讲解能力，宣传中国的旅游资源及其相关知识。     

项目教学法在《中国旅游地理》课程中的应用

在《中国旅游地理》课程教学中应用项目教学法有利于培养学生的职业能力。项目教学法在分析岗位职业能力的基础上,确定项目教学的目标,设计与职业工作过程一致的学习项目,通过项目的准备、实施与评价三个阶段来完成教学和学习任务。     

提高《中国旅游地理》教学质量探讨

教学改革是当前研究的重要课题。中国旅游地理是旅游专业的专业基础课，为学生今后从事旅行社经营与导游工作、旅游饭店管理、旅游地建设与区域旅游开发工作等，打下必备的知识基础。本文就如何提高中国旅游地理的教学质量进行了一些探讨。     

民族地区校本教材建设的研究——以《阿坝州旅游地理》为例

现有校本教材研究主要集中在基础教育和职业教育中,而校本教材建设在民族地区的高校教材建设中同样迫切。论文以《阿坝州旅游地理》校本教材建设为例,探讨民族地区高校的校本教材建设,以期对民族地区高校校本教材建设提供借鉴意义。现有旅游地理相关教材的内容未能充分体现民族地区旅游资源实际情况。因此,在民族地区高校开发本土旅游地理教材,不仅可以充实学校的教育教材体系,还能激发学生学习热情,弘扬民族文化。     

旅游地理中的人文精神——以湘潭市为例谈乡土人文精神

“没有人文教育，人类将堕入科技进步带来的黑暗和社会灭亡的深渊。”人文精神作为人文地理的一部分，是重要的旅游资源。湘潭作为著名的旅游城市，作为一代伟人毛泽东和国画大师齐白石的故乡，其崇尚道德、爱国爱家、自强不息、厚道宽容和爱岗敬业的人文精神，正是社会发展的需要，在旅游地理讲解过程中渗透这些人文精神。对于我们培养一代人具有深刻的意义。     

高职高专旅游地理课程引领式教学探析

任务引领式教学是连接高职高专旅游管理专业中国旅游地理课程教学理论和实践的桥梁。本文从高职高专中国旅游地理课程任务引领式教学的内涵及特点、任务引领式教学的必要性及实施步骤等方面,对高职高专旅游管理专业中国旅游地理课程任务引领式教学进行探析。     

近20年国家科研基金旅游类项目分析及趋势探讨——以国家自然科学基金和国家社会科学基金项目为例

基金支持是引领学科发展的重要导向,21世纪以来我国旅游学科发展迅速与基金支持方向密切相关。本研究以国家自然科学基金委员会和全国哲学社会科学工作办公室公示的1999—2020年的旅游类立项项目为数据来源,分析资助项目研究主题的动态变化。分析表明：（1）项目领域上,国家自然科学基金和国家社会科学基金项目分别聚焦地球科学与管理科学领域以及民族问题、应用经济和管理学领域。（2）项目类别上,国家自然科学基金的地区项目和青年科学项目资助数量于2012年之后呈持续平稳态势,重点项目和面上项目资助数量趋增,其中,重点项目数量增幅最为明显;国家社会科学基金一般项目的资助数量总体表现为“多峰值”态势,青年项目资助量低于一般项目的半数,重点项目于2012年之后资助数量逐渐增多。（3）项目主题上,主要涉及旅游影响、旅游服务与管理、旅游及相关产业发展、旅游空间研究和旅游者研究5项内容,其中,旅游影响研究受资助比例最高。建议未来可对双循环格局下的旅游需求和消费、双碳目标下的旅游建设、后疫情时代下的旅游行为和旅游业恢复以及可持续发展目标下的旅游可持续等研究方向予以重视和倾斜。     

课程思政背景下专业课程建设探索与实践——以《中国旅游地理》为例

在教学体制改革不断深化的过程中,课程思政已经成为了推动学生思想道德建设的重要手段。在旅游专业教学中,课程思政教育工作还存在许多不足,特别是思政元素与专业课契合度不高,采用的教学方法比较落后,并没有构建完善的课程思政建设机制,造成教学工作的开展受到了一定制约。在推动旅游专业课程思政教学改革的过程中,必须要实现教师思政教学能力的提升,为课程思政教学工作的开展奠定坚实基础,对专业课中的思政元素进行深入挖掘,创先教学方法与理念。因此,通过针对《中国旅游地理》教学中专业课程建设进行分析,探究课程思政背景下的教学改革工作,构建更为高效的课程思政体系,提升旅游专业课程思政育人效果。