语文教学融“情感教育”之我见

重视情感教育的语文老师越来越多,但美中不足,不少人把情感教育仅仅理解为提高语文教学质量的手段,其实情感陶冶也是语文教学的目的。教师应运用情感教育的方法,把传授知识和学生接受知识这种相互的思想交流和心灵活动融为一体,使教师、学生、作品三者情感产生共鸣,激发学生学习语文的内驱力是语文教师努力的方向。     

高职高专化学教学中学生主体地位的体现

针对高职高专学生基础文化知识较弱、动手能力强、学习主动性差等特点,在实践中要以学生为主体,通过师生心理换位、增强学生情感体验,促进学生生动、活泼地学习。     

织微博

《中青报》报道,学校组织教师旅游,遭到旅行社明码加价或拒绝。嫌贫爱富在这个领域显露无疑,我认为不是购物能力,而是购物冲动低。一个业界朋友说,他们最喜欢购买力强,从不讨价还价的有关部门,对中国游客钱多印象大多来自这里,     

浅谈生物教学中的情感渗透

生物科学是自然科学的基础学科之一,是研究生物现象和生命活动规律的科学。新课标要求我们培养学生爱祖国,爱家乡,热爱大自然,珍爱生命等等情感。情感教育是教育过程的一部分,它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念,以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。情感教育是使学生身心感到愉快的教育。     

打造活力课堂，培养探究能力

语文课程的基本目标是培养学生运用语文的实践能力：学生的语文能力和语文素养的形成,不是靠老师的“言说”所能奏效的,它一定要在学生充分的“践行”中才能得到巩固和发展。因此,教师应该努力创设情景,营造良好的氛围,让学生在富有活力和创意的课堂上展开自主的学习和探究,惟有如此,我们的语文课堂才能真正成为学生最向往的乐园。     

浅谈“知人论世”在诗歌教学中的应用

中学语文教材改革方案的总体设计,纳入了“诗歌”这一厚重的文学式样,这就要求教师在教学中融入诗歌教学。只有做到知人论世才有可能读懂诗歌,才能把握作品的思想意义,情感意向,它还可以考析词意,疏通章句。在教学中不可,机械地搬用“知人论世”之法,要符合实际。     

高中生物教学中情感教学初探

情感是人们对客观事物是否符合自己的需要、愿望、观点而产生的一种主观体验,体验是人们复杂心理活动的一种反映。它既是意识活动的动力,又是在社会活动中个人与他人相互影响的一种重要方式,起着信息交流的作用。     

素描艺术的生动性——情感的转换

绘画中情感的表达,是衡量一个艺术家艺术造诣高低的标准。评判一幅作品的好坏,我们首先看见或者首先感受到的是整个画面的意图或张力,而不是关注那些形成这意图或张力的手段,而应更注重感觉的表达和情感的表现,把握客观物象更生动的一面。本文从珂勒惠支的“苦难意识”到弗洛伊德的“孤独情结”无不诠释着“悲情”。作品的精神气质有着明显的夸张,让观者产生了强烈共鸣,这也正是他们个人情感的转换感动了观众。     

浅谈在音乐教学中进行德育教育

小学音乐教材中的歌曲以优美的旋律,丰富的演唱形式来触动学生的情感,震撼学生的心灵。课堂教学不仅要提高学生的演唱能力,还要让学生在歌唱中去认识人生,养成健康的审美情趣和积极向上的生活态度。教师应紧紧抓住音乐形象,通过歌曲的演唱、表演、创编等音乐活动,培养学生爱祖国,爱人民,爱科学,爱劳动,爱自然的情感。     

做好心理疏导 使学生健康成长

现在的学生心理较为脆弱,为使他们能够健康、快乐的生活,我们更应该了解学生,关爱学生。同时做好学生的心理疏导工作。