浅谈微观经济学教学经验

经济学被尊称为社会科学的"皇后",可见其在社会中的重要地位。因此,微观经济学课程是高校经济、财会与管理等专业的基础核心课程。由于微观经济学具有系统性强、理论性强、比较抽象、知识点与经济数学联系紧密等特征,学生比较害怕学习微观经济学。为了使学生学好微观经济学和加强应用型训练并培养学生的经济思维习惯和能力,教师应该从引入适当的案例、经常将知识进行比较归纳、从多个角度讲解知识点和备有一定数量的练习题等方面下工夫。     

浅谈"任务驱动法"在《VF数据库》课程中的应用

目前普遍采用"任务驱动"教学法基本特征是"以任务为主线、教师为主导、学生为主体".任务驱动教学能体现数据库技术与应用教学的特点,更适合培养高素质的应用人才.让学员在一个个典型"任务"的驱动下开展教学活动,在完成"任务"的过程中,培养学员分析问题、解决问题的能力.本文以学习"表单设计"这个应用程序为例,分析论述了在Visual Foxpro6.0 数据库技术与应用教学过程中"任务驱动"教学法的尝试.     

关于利得和损失的归纳与总结

利得和损失二者虽名称相似,但核算的内容并不相似,本文就涉及全部利得和损失的业务进行了归纳与总结,希望通过本文的总结能够帮助企业的管理人员和财务人员正确理解准则中提出的利得和损失的含义。     

如何学习货币时间价值

归纳总结货币时间价值基本理念和计算技巧     

台湾服务业发展概况

20世纪90年代台湾服务业快速发展,成为岛内经济的主导动力。但随后市场狭小、生产外移以致岛内服务需求减弱,加上服务业国际竞争力不足等问题凸显,台湾服务业增长趋缓,甚至低于工业增速,面临转型升级的压力逐渐增大。本文将对台湾服务业发展历程及特点作简要的归纳分析。     

关于可贸易性与不可贸易性的理论归纳

可贸易性是指产品（货物与服务）进入国际市场交易的可能性,即参与国际贸易的程度。为了便于研究,通常又将“参与国际贸易的可能性较高”的特性定义为可贸易性;将“参与国际贸易的可能性较低”的特性定义为不可贸易性。具有可贸易性的产品称为贸易品,具有不可贸易性的产品称为非贸易品。     

基于供应链的虚拟企业风险评价

本文对虚拟企业的背景、内涵作了简要的阐述，构建了基于供应链的虚拟企业的概念模型，并对虚拟企业所面临的种种风险及其诱因进行了分类归纳，根据分析构建了风险函数来评价虚拟企业风险，为虚拟企业的组建与运行提供决策依据。     

日本道路交通与安全

笔者曾于2003年末对19本的道路安全进行了考察主要了解了关东．关西及东北地区的道路隧道和桥梁的安全设施及监控管理情况。本文将日本道路交通安全特点进行归纳总结，希望对中国的道路管理，设计，施工人员在工作中有所启迪。     

对长期股权投资权益法的归纳及思考

学习长期股权投资权益法需要考虑的问题比较多,知识点比较零乱,因此,掌握该方法的难度比较大.本文通过归纳使其要点突出,便于理解.     

我对使用用友财务软件的一点体会

随着会计电算化体系的不断完善，全市卫生系统已全面采用用友GRP-R9财务软件。经过实际工作中的摸索实践，我对软件中某些操作环节体会颇深，归纳如下：