对成本会计理论的一些认识

一、对成本会计理论的认识 1．成本不属于价值范畴。《资本论》旨在分析资本剥削制度，因此从分析资本主义社会中最普遍、最常见的商品的二重性入手。正是抓住了要领；但是作为成本会计教材也从分析商品二熏性开始，这是为了说明什么呢？可能是一些理论工作者依据马克思关于价值w的公式：W=C＋V＋m，令成本为k，于是：w=k＋m，移项：k=w-m也就是：成本等于商品价值减剩余价值。但须指出：这里的成本k是一个抽象，或者说。它是成本的本质部分。即社会必要生产费的一部分，并非成本会计作为对象的现实的历史成本。     

经济学·管理学学科建设的基础工程——评《新世纪高校经济学·管理学系列教材》

对于高等教育而言,教材是各门学科领域人类所取得既有成果的集中体现,是一门学科教学内容的基本规范,也是该学科知识体系的基本载体,更是展开教学的基本依据。因而,高校教材建设是学科建设的基础工程。在科学技术突飞猛进、科技创新日新月异的背景下,高校教材建设对于保障教学质量的提高,就显得更为重要。由河北人民出版社出版的“新世纪高校经济学·管理学系列教材”,是高校教材建设的可喜收获,是经济学·管理学学科建设的一项基础工程,可喜可贺。“新世纪高校经济学·管理学系列教材”,具有这样几个突出的特点:1.高标准的教材规范。教材不…     

开放教育中素质教育与会计实践教学研究

开放教育是一种新型的教育形式，具有远程性、开放性、现代化等特点，其基本特征是：以学生为中心，改变过去以教师、学校和教学为中心；取消和突破种种对学习限制和障碍，在学习方式、学习进度、时间、地点等方面上采用多种媒体教材和现代教育技术手段等。但所有的教学方式均必须体现素质教育的思想，剀提高学生的仓彬能力和应用能力作为教学的宗旨和目标。     

出版发行业对高校教材供应的影响

本文从高校教材供应的视角出发，对出版发行业存在的问题，成因以及对教材供应所产生的影响进行了分析与表述。     

论高职院校教材管理创新

教材管理是高职院校教学管理的重要组成部分,高职院校现行的教材管理存在着供应难度大、管理信息化层度不高、选用教材随意性大、管理人员素质偏低等诸多问题。因此,对高职院校教材管理进行改革创新,提高教材管理水平已刻不容缓。     

改革开放以来我国政治经济学（社会主义部分）教材的发展沿革——兼论对构建中国特色社会主义政治经济学理论体系的启示

改革开放以来,我国政治经济学(社会主义部分)教材的发展主要经历了三个时期,分别是突破苏联教科书和传统计划经济理论时期,社会主义市场经济理论进教材时期以及正在进行的构建中国特色社会主义政治经济学时期。通过对改革开放以来我国政治经济学教材的历史背景、结构体系、研究主题、发展脉络等的研究,可以发现坚持政治经济学教材的现实性与时代性、重视研究经济学理论一般与特殊的关系以及在批判中借鉴西方经济学是我国在建设政治经济学(社会主义部分)教材过程中取得的主要经验。构建中国特色社会主义政治经济学理论体系,需要吸收我国政治经济学教材建设过程中取得的宝贵经验。     

长期股权投资中收回利润的处理

《2006年度注册会计师全国统一考试辅导教材——会计》（以下简称“教材”）中将长期股权投资成本法下的收回利润或现金股利在投资后期间进行处理时，采用下面的公式来确认当期的投资收益和应冲减的初始投资成本金额：应冲减初始投资成本的金额：（投资后至本年末止被投资单位累积分派的利润或现金股利-投资后至上年末止被投资单位累积实现的净损益）×投资企业的持股比例一投资企业已冲减的初始投资成本；     

谈当代比较文学在中国的振兴与问题

当代中国比较文学从发展至今,已过而立之年。本文从发展概况、教学业绩、学科建设和学术成果等方面,通过其比较文学的历程与现状、成绩与问题,作了回顾、总结与审视,以便能较清醒地迈向＂不惑＂与＂知命＂的学科未来和发展。     

新形势下审计实践教学的研究

进入新世纪以来,政府继续加大对外开放的深度与广度,我国市场经济发展逐渐完善,有力地推动了我国社会经济发展。同时,市场经济的发展也带动了社会急需高素质的财经人才,作为现代化企业与政府财经部门必备的审计人才,长期以来由高等院校培养。虽然我国高等院校总数、在校人数急速增加,但所培养的审计人才还是难符合市场经济的需求,这是由于在实践教学中教材编写发展滞后、审计案例的设计和获取困难、学生缺少实践参与性等,这些问题一直制约着高校审计实践教学的发展。对此,只有加大高校审计教学师资队伍建设、选用合适的实践教学的模式及加强实验室建设等,才能够推动高校审计实践教学的改革与进步,适应社会发展的需要。     

提高大学生人文精神和科学精神的思考——马克思主义哲学教材体系建设之我见

从高校马克思主义哲学教学的现状看,马克思主义哲学教材体系的构建,应进一步紧扣哲学与人的实践关系,在完善理论自身体系结构逻辑性的同时,进一步完善理论体系与教学实践环节相统一的逻辑性。使外在于人的抽象理论,在人与实践的关系中内化为人的本质力量,实现全面提升马克思主义哲学理论教学的实效性目标。