运用全纳理念提升农广校课堂教学质量——中专课堂教学质量的理论思考

<正>什么是全纳教育,目前还无定论。国内普遍较为认同的是华东师范大学国际与比较教育研究所教授黄志成等人的综合性定义:全纳教育是这样一种持续的教育过程,即接纳所有学生,反对歧视和排斥,促进积极参与,注重集体合作,满足不同需求。同时,20世纪90年代联合国教科文组织在特殊教育当中提出并运用全纳教育理念,指出要接纳所有需要特殊教育的孩     

主体性视野下高等特殊师范院校听障学生的思想政治教育

马克思认为人的主体性是人作为活动主体的质的规定性,是在与客体相互作用中得到发展的人的自觉能动性和创造性的特性。因此,从本质上说,听障学生同正常学生一样具有人对于学习活动的自主性、能动性和创造性。高等特殊师范院校对听障学生开展思想政治教育工作,要充分认识到兴趣、互动与勤于思考相互促进是听障学生实现自主、能动与创新的有效途径。必须以马克思主义主体性思想为指导,注重听障学生的主体性,充分发挥听障学生的主动性、积极性。发掘学生的潜能。做到乐学、好学、善学,从而全面提高听障学生的思想政治素质。     

对现代信息技术与特殊教育学校课程整合的理解

信息技术与课程整合是指在课程教学过程中引入信息技术、信息资源、信息方法、人力资源,并使之与课程教学融为一起,以促进教学,共同完成课程教学任务的一种新型教学方式.或指将信息技术融入课程教学的各个领域,班级授课,小组学习,自主学习.信息技术与学科教学整合是以信息技术为先导,以系统论和教育技术理论为指导,根据学科教学规律而进行的学科教学改革.从特殊教育学校教学的层面看,信息技术与特殊教育学校教学的整合应是一个以符合教学和学习需求的方式,高效的应用信息技术,不断优化教学和学习过程.促进学生全面发展的过程.