浅谈大学英语口语课课堂活动设计

本文主要介绍了大学英语口语课及课堂活动设计的一些具体做法。其中包括对学生英语口语训练的基本要求;分阶段分形式设计的课堂口语活动,以及课堂口语活动的一些实例详解。     

英语课堂焦虑与英语口语关系研究

语言焦虑是影响外语学习的重要因素之一,而防碍性课堂焦虑对学生英语口语的提高会造成不良的负面的影响。本文通过对英语课堂焦虑与英语口语关系的相关研究的回顾,提出教师可以通过采用合作学习的方法,为学生提供更多练习口语的机会,创造轻松的课堂交流环境,来解决高校英语课堂焦虑问题,从而提高学生口语水平,促进学生全面发展。     

印度英语特点解析及其对EFL的启示

印度英语作为一种英语变体在语音、词汇、句法、修辞方式等诸多方面形成了一系列鲜明的特征。在跨文化交流中,要破除语言障碍,必须注重平时的有效输入。     

建构主义理论指导下的多媒体精读教学

在英语精读课教学中应采用建构主义教学原则和方法,运用多媒体辅助教学创设情景,开展合作学习,教师也应完善自身的知识结构,提高教学质量,培养学生的自主学习能力和英语交际能力。     

英语诗歌及其汉译中指示语的语用分析及使用模式

英语诗歌中使用了大量的指示语,目的是强化诗篇的衔接和连贯。指示语在英语诗歌中使用较多,其汉泽中使用较少。英汉指示语使用有对等模式、非对等模式、英语中使用指示语而汉语无指示语的模式、英语中无指示语而汉语使用指示语的模式。     

认知学习理论对英语阅读教学的启示

认知学习理论强调学习者的认知结构、学习者的新知识与认知结构之间的互动性,以及学习者将新知识和认知结构联系起来的主动意识。认知学习理论高度重视培养学习者的认知能力、学习自主性和创造性思维。突出了理论与实践的紧密结合。本文根据认知理论,探讨了阅读的心理过程,提出了阅读教学的方向,旨在提高大学英语阅读教学效果,达到教学科学化,效果最优化的目的。     

高职高专英语教师介入学生自主学习的重要性

大学英语教学的手段和目的是学生自主学习。而在此过程中教师的合理介入则是培养和提高学习自主性必要且重要的前提条件。通过介绍当今社会对人才的需求及高职高专学生英语学习的现状,以及学生自主学习的实际需求探讨了教师介入对引导学生自主学习以及提高学生自主能力的重要性。     

高职英语词汇教学初探

高职英语教学的目标是培养学生具有一定的听、说、读、写、译的能力,以使学生能进行简单的口头和书面交流。通过对学生词汇量的调查问卷发现,词汇问题已经成为困扰高职学生英语学习的一大难题。根据词汇学习的过程和记忆遗忘的规律,探索了词汇教学可采用直观法、猜词法、联想法、故事法、对比法、构词法等。     

科技工作者英语学习研究评述

科技工作者是学习和使用英语的主要人群。但是。以科技工作者为对象进行的英语学习研究却比较少。已有的相关研究主要包括对科技工作者英语应用能力的调查和英语培训两个方面。对科技工作者英语学习的研究在广度和深度上都亟待加强。     

从阅读课堂入手，提高高职学生语用交际效度

在全球化经济背景下,跨国交际日益频繁,涉外交际能力要求越来越高。高职英语专业教学坚持以“以实用为主,够用为度”,必须坚持不遗余力地培养学生的跨文化交际能力,适应今后业务岗位等需求。基于此。高职英语阅读教学除常规词汇、语法、听说读写译等基本技能教学外,更应当从开展文化教育、讲解语用知识、创设情景等方面入手,注重培养学生的跨文化交际意识体验和实践,提高语用交际效度。