让幼儿懂得倾听

倾听，是幼儿获取信息的重要途径，是幼儿最早掌握的言语活动，也是幼儿接触社会、接受信息的主要手段。只有懂得倾听、乐于倾听和善于倾听的人，才能得到更好、更全面的发展。     

论中西方文化差异在非言语交际中的体现

人类交际有两种渠道：语言的和非语言的，非语言交际是除口头言语以外的所有交际行为。由于不同的文化背景和文化传统，使中西方在思维方式等方面存在相当的文化差异，在实际交际中，不同国家或民族的人目视行为、面部表情、手势、触摸、空间的利用和组织等方面在非语言交际行为中存在很大差异。     

曲解研究的现状及其存在的问题

学者们对曲解的研究从把曲解看作是误解的特殊形式到最终承认曲解有别于误解,是一种有意识的语言策略的选择,经历了一个漫长的过程。但研究过程中关于曲解的成因及语用功能的讨论,仍有诸多不足。我们将立足曲解研究的现状,主要探讨其有待更深入系统的研究的问题。     

幼儿自我中心言语研究综述——兼论皮亚杰和维果斯基的理论争议

关于自我中心言语的功能和命运,皮亚杰和维果斯基观点各异。文章比较了二位大师的基本观点,并综述了西方关于自我中心言语的机制、功能、发展和命运等方面的实证研究。结果发现,实证研究的结果都支持或部分支持了维果斯基的观点。文章最后分析了该领域研究中存在的问题并对未来研究进行了展望。     

从象似性和语言行为上浅析隐喻

本文首先从语言、思维、现实之间的象似性关系来讨论语言的隐喻性,阐述了语言是思维和现实的隐喻这一观点然后对塞尔在其哲学名篇《隐喻》中对隐喻、反语、间接言语行为的区分做了尝试性的修正,进而阐述了间接言语行为也是隐喻的表述的观点。     

从顺应论看网络流行语的言语幽默

网络语言中的幽默言语深受网民喜爱，本文尝试着从顺应的角度探讨了网络流行语中言语幽默的生成和理解机制。有如下发现：幽默的产生一部分归因于幽默发出者（网民）顺应了其他网民话语的语言结构：一部分是由于幽默发出者（网民）错误或过分地顺应了发话者（网民）创造出来的交际语境。     

浅谈大学英语课堂教学

本文阐述了大学英语课堂教学实践中两种学习内容，两个训练系统的重要性，分析了大学英语课堂教学语言教学与言语教学之间的关系，两者是必要的和主要的两个阶段。     

谈幽默言语的认知解读机制——对概念合成理论的反思

本文从概念合成理论的产生、发展及主要内容、概念合成理论对幽默的认知解读及对该理论的反思这三个方面展开论述.通过对幽默言语认知解读的探讨发现,概念合成理论并不能充分说明幽默言语的认知解读机制,因此不能说概念合成是言语解读认知机制的普遍性规律.     

电视访谈节目的面子威胁行为分析——以英语访谈节目《对话》为例

近年来,访谈类电视节目备受观众的欢迎。访谈节目中采访者和受访者的言语行为分析逐渐成为语言研究者关注的研究方向。本文试图通过分析央视九套英语访谈节目《对话》中关于面子威胁行为(FTA)的语用策略来解释在该语境下采用不同面子威胁的原因。     

6·18 7岁了

人们常说"七年之痒",但迈入第七个年头的6·18,却并非如此。每次都可以熟练地在撰文时写下"6·18自2003年开始举办"诸如此类的言语,但年复一年地陈述,却很少停下笔,静下心来,真正去认真感悟下这个每年都需亲临的盛会,在这七年里,所踏下的一个又一个足迹。