高职语文教学法初探

新形势下,高职语文教学的环境发生了重大变化.语文教学只有立足于素养和能力的培养,以人为本,从形式和内容上不断改进和创新,才能充分发挥其在培养高技能、高素养、实用型的技术人才中的特殊作用.     

企业物料财务管理五讲之一 现场“6S”管理

一、“6S”的定义 “6S”管理源于日本，首先应用于机械行业，即整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全，广泛应用到现场管理和全员设备保全。是加强企业基础管理的必要手段，员工自觉严格遵循各项标准是现代明的标志。1．整理(SEIRI)：随时将现场物品分成有用和无用两类，及时将无用的物品清除现场。2．整顿(SEITION)：将有用的物品分类定置摆放，保持数量、质量清晰，井然有序，取放方便。     

金融素养与风险认知对投资选择的实证研究

近年来,随着行为金融学的不断发展以及各类市场不稳定现象的频发,研究人员对影响个人投资者投资偏好的因素越来越重视。文章主要分析影响个人投资者投资偏好的变量因素,研究发现人格特质不是重要的影响变量,但是金融素养和风险认知水平对投资偏好有重要影响。     

酒吧:上海已经失守

张五常站在北京三里屯的酒吧街异常激动,"哎呀,北京快失守了!"要是他在上海茂名路、巨鹿路走一圈,肯定会说:"上海已经失守了!"在上海的酒吧里,凡是玩得疯、有人气的酒吧大多数是老外的天下。     

周代音乐管理体制考论

中国古代音乐管理体制的发展可分六个阶段,周代是定型阶段。其管理体制已初具规模,乐官职能较为明确,用乐制度相当严谨,对后世产生了很大的影响。     

传媒素养中受众批判分析能力的建构

传媒素养教育越来越成为传媒学界关注的热门,这无疑与传媒的得失以及由此引发的社会问题有关。现阶段,我国受众传媒素养的整体状况是不容乐观的,主要表现在对信息的接受、处理、判断往往缺乏理性思考,甚至有失偏颇。追本溯源,受众的批判分析能力潜移默化地在其中起了不可低估的作用。如果说我国受众的传媒素养整体需要提升的话,那么笔者认为首先要考虑的是受众批判分析能力的建构。     

家庭背景、学校教师质量如何影响学生学科素养?——基于PISA 2018的实证分析

学科核心素养是世界各国教育基础教育质量提升的重要抓手,探讨家庭背景和教师质量对学生学科素养生成的基本逻辑,有助于揭示家庭和学校如何进行干预,从而全面提升学生各科学科素养。基于PISA 2018学校和学生样本数据分析发现,家庭社会资本、家庭文化资本会不同程度影响学生学科素养,并存在学科异质性和学生水平的差异性;家庭背景对学生学科素养的提升存在门槛效应;家庭背景对学生学科素养的形成遵循边际效益递减的原则;教师质量比家庭背景能更有效地促进学生学科素养提升;提升学校教师学历、保障教师数量和质量供给充裕均能有效促进学生学科素养,且提升教师质量对家庭背景劣势学生的边际效益更高。因此,建议家长需要加强自身的家庭教育能力建设,从“参与”走向“会参与”,区县教育行政部门需要继续实施高学历教师流动计划,引导高质量教师向办学条件相对薄弱学校柔性流动,国家需要大力实施教师学历提升工程,前瞻性地制定高质量教师的均衡供给政策。     

面向核心素养,实现初中数学课程教学的优化

数学学科的核心素养,主要是在学生充分掌握数学知识的前提下,培养学生对数学知识的运用能力.所以,在初中数学教学实践中,教师应当采取多种方式的教学方法,使学生在对数学知识的学习中,做到对知识的灵活运用,激发学生对数学学科的兴趣,使学生能够自主进行学习和探究.并在教学策略的制定中,坚持以学生为本的原则,结合初中学生的性格特征...     

中国居民金融素养与活动的定量测度分析

研究目标:居民金融素养对金融活动的影响。研究方法:通过在全国范围内抽样调查,收集居民的金融素养、借贷意愿和融资渠道选择数据,进行实证分析。研究发现:一是金融素养对借贷意愿有显著的影响,较低金融素养的家庭更不愿意借贷;二是金融素养对借贷渠道选择也有显著影响,较低金融素养家庭偏好于非正规融资渠道;三是金融素养对非正规融资有显著的影响,较低金融素养家庭更可能有非正规金融机构借款;四是家庭选择非正规融资的原因更可能来自金融知识的匮乏,而不是金融机构的信贷约束。研究创新:丰富了金融素养对金融行为影响的研究。研究价值:有助于我国金融教育战略的制定与实施。     

大学生健康素养、生活习惯方式与健康水平关系研究

习近平总书记强调：“没有全民健康,就没有全面小康”。健康素养是健康的重要影响因素,影响人的生命和生活质量。文章以天津市部分大学生为研究对象,探讨健康素养、生活习惯及健康水平的关系,研究结果表明：大学生健康素养量表包括8个维度33个条目,信效度符合测量学要求;女性大学生健康素养、生活习惯方式及健康水平优于男性大学生;年龄影响大学生健康素养、生活习惯方式及健康水平;健康素养对大学生健康水平的直接效应为0.73;生活习惯方式在大学生健康素养和健康水平之间起部分中介作用。