“三个代表”：发展着的马克思主义

江泽民同志在“5&;#183;31”重要讲话中，强调要“高举邓小平理论伟大旗帜”，同时又引入注目地提出了要“用发展着的马克思主义指导新的实践”这一意义重大的命题。作为同马列主义、毛泽东思想和邓小平理论一脉相承的“三个代表”重要思想，就是当代中国发展着的马克思主义。在我国进入全面建设小康社会，加快推进社会主义现代化的新的发展阶段．坚持马列主义、毛泽东思想和邓小平理论，从根本上说，就是要坚持以“三个代表”重要思想为理论武器，全面贯彻“三个代表”要求，努力开创建设有中国特色社会主义事业的新局面。     

认识财政本质要坚持马列主义国家观--兼评"公共财政"

按照马列主义国家观和财政随国家产生而产生的常识，财政是代表一定阶级利益、并握有政治权力的国家管理(统治)执行国家职能的一个权力手段。国家通过财政手段强制无偿占有一部分社会产品主要是为保障维护国家机器正常运转的消费需要，不是什么所谓的“满足社会公共需要”。西方学的“公共财政论”是抽象掉阶级烙印后相对统治维护国家机器正常运转所费内容范围上而言的一种观念，是不肩负营利竞争性生产建设投资的一种窄口径财政模式，它本身不具制度属性，可“各为其主”，为任何国家管理(统治)实行经济管理所用。鉴于我国财政实践的深刻教训，公共财政框架对我国很有启示意义。     

浅谈政治课学习兴趣的激发

一、讲透教材，用真理的魅力诱发学生的学习兴趣 学习兴趣发自学生的内在动机，它是学生在追求知识探索真理的过程中形成的。也就是说学生只有通过在学习中获得了知识，掌握了真理．受到了教育，才会产生兴趣。中学政治课是以讲授马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想基本观点为内容的课程，其真理的价值具有动人的魅力，它对青年学生健康成长形成正确的世界观和人生观具有重大指导意义。     

浅析中国近现代历史之结构性原因——基于《开放中的变迁》

自清政府被推翻后，中国陷入军闽割据的混乱局面，中国的近代学者们在否定了儒家传统的政治思想后急切地寻找一种能够代替儒家思想传统地位的新思想来重整四分五裂的政治格局。本文从大历史观的角度从四个方面剖析马列主义与三民主义这两个意识形态成为主流的原因，并进一步论证三民主艾夺取全国政权却必然失败以及马列主义最终能够建立全国政权的合理性。     

科学发展观与毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想既一脉相承又与时俱进

党的十六届三中全会第一次提出了科学发展观的概念,并对这一发展观作出了精辟表述。科学发展观与马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、"三个代表"重要思想一脉相承。它们的理论基础是唯物史观,理论精髓是实事求是,理论特质是发展意蕴,理论品质是与时俱进。     

论马克思主义中国化的逻辑和经验教训

90年来，马克思主义中国化的逻辑主要呈现以下特点：坚持马克思主义是主线，发展马克思主义是主流，否定马克思主义是支流。我们始终坚持社会主义道路，坚持公有制的主体地位，坚持以按劳分配为主体；我们始终坚持人民民主专政；我们始终坚持中国共产党的领导，坚持党对人民军队的绝对领导，坚持党是全国各族人民革命和建设事业的领导核心；我们始终坚持以马列主义为指导，坚持高举马列主义、毛泽东思想的伟大旗帜，不管共产国际的错误指导对我们革命的负面影响有多大，     

西柏坡精神的本质特征和现实意义

伟大的时代产生伟大的实践，伟大的实践孕育伟大的精神。西柏坡精神是在中国革命历史性转折时期，以毛泽东同志为核心的中央第一代领导集体，把马列主义普遍真理与中国革命的具体实践相结合的伟大产物，是具有时代特色的精神财富。     

基层党校如何上好马列主义理论专题课

马列主义理论专题课已经成为各级党校干部培训安排中的必修课，一方面，在提升干部素养，构建社会主义和谐社会中发挥着重要作用，具有积极的意义。另一方面，理论专题课在各级党校的开展讲授也遭遇了一些挑战，在不少党校甚至遇冷。该文针对当前马列主义理论专题课的讲授上进行了一些探索，并提出了相应的对策与建议。     

以科学发展观为指导提高基层党校教学水平

党校是学习、宣传、研究马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想理论的阵地，担负着培养和提高广大党员和领导干部的政治素质、理论修养以及党性意识的重任；特别是基层党校要以科学发展观为指导全面提高教育教学水平，使之成为党员和科级以下领导干部党性锻炼的熔炉。