数形结合做题“松合”

数学问题大多是研究实际生活中的问题,它是研究代数,几何等诸多问题的一门自然科学,对于高中数学来讲,培养学生数学思维,提高学生解答数学问题的能力。这是高中数学学习的一个很重要的学习目的,要提高这个能力,这样就要培养学生的思维能力,然而数学思维方法的培养,直接关系到数学思维能力的提高,关系到学生解题能力的提升,对于教师,直接关系到高中数学教学的结果。     

高中数学课堂渗透心理健康教育的探索

在一次对全国近3000名大中学生的调查中,发现42．73％的学生“做事容易紧张”,55．92％的学生“对一些小事情过分担忧”,47．41％的学生“感觉人与人之间关系太冷漠”,67．26％的学生“在心情不舒畅时找不到朋友倾诉”,48．63％的学生“对考试过分紧张,感到有些吃不消”。以上情况说明中学生确实存在着心理健康问题。关注、探讨心理健康教育问题势在必行。     

新课改下的高中数学教学常见问题和对策

数学是高中的传统课程,也是高考必考且分值最高的课程之一。新课程改革背景下,如何提高数学课堂教学的有效性,促进教学质量的提升是摆在高中数学教学工作者面前的主要问题。本文主要针对新课程改革背景下高中数学教学存在的主要问题进行分析,并提出解决对策。     

“多题同解”与“一题多解”在高中数学教学中的价值研究

近年来教育领域不断涌现各类优秀、独特的教学方式,对我国教育的改革和教师职业素养的提升都具有重要意义,本文对此进行了一些有益的探讨。     

怎样打破高中数学思维难题

高中数学的数学思维虽然并非总等于解题,但我们可以这样讲,高中学生的数学思维的形成是建立在对高中数学基本概念、定理、公式理解的基础上的;发展高中学生数学思维最有效的方法是通过解决问题来实现的。然而,在学习高中数学过程中,我们经常听到学生反映上课听老师讲课,听得很“明白”,但到自己解题时,总感到困难重重,无从人手;有时,在课堂上待我们把某一问题分析完时,常常看到学生拍脑袋：     

浅谈高中数学教学的改革方向

新课程改革后的高中数学教学更具有时效性,它充分发挥了教学的指导作用和学生学习的主观能动性,使学生能够更好的认识自己的主导作用,在数学学习过程中,不再是被动的接受,而是从主观上探索数学中的奥秘,对知识点进行主动的思考,而教师的角色转换在于他们不再是强迫性的灌输给学生知识点,而是引导学生如何主动的学习。本文着重探讨了高中数学教学改革的几个方向。     

如何让高中生喜欢数学课

高中数学是一门具有高度抽象性、严密逻辑性和应用广泛性的学科。在教学过程中,教师要激发学生学习数学的兴趣,让学生乐意参与教学活动,并真正实现学生在教学活动中的主体地位为出发点,善于用生动的语言,具有意义的实例,直观的教具创设出生动活泼、丰富多彩、引人人胜的教学情境,诱发学生的求知欲望,使学习成为学生的内在需要,由“要我学”变为“我要学”。     

浅析高中数学的研究性学习模式

由于新的课程不断的深化与改革,高中的数学教学也跟着发生了革命性的改变。增强对高中数学研究性学习的运用,不但可以激发教学对象对于数学的兴趣,还能够鼓励教学对象更加灵活自如的运用数学知识。高中数学的研究性学习是在拓展新课程基础上的学习,是教学对象学习的关键部分。本文通过深入分析高中数学研究性学习的模式,给高中数学的学习提供了创新性的模式。     

类比法在高中数学教学中的应用思考

类比法在高中数学教学中有着广泛的应用,因为在高中阶段,高中生由于年龄特征、认知结构的发展,学生主要以抽象思维方式为主.这时教师为了让学生正确的掌握数学知识,他们采取正确合理的教学方法,结合类比法,帮助学生理清数学知识脉络.本文结合类比法的概念,对类比法在高中数学教学中的应用进行探讨.     

高中生数学核心素养的培养策略

随着教学改革的不断深入,高中数学核心素养在教育领域里越来越扮演着重要角色,地位举足轻重,渗透理解力,提升分析力,培养空间想象力,是人的全面成长成才的关键所在,也是综合素质的体现.核心素养的形成不是一朝一夕的事情,需要潜移默化长时间的培养,形成科学性、系统性的培养模式和体系,以高中数学课堂作为载体,传授知识,答疑解惑,使...